聚焦考点与方法 优化二轮复习——遗传规律和伴性遗传的横纵向分析

山东

遗传规律和伴性遗传是高中生物的重难点。近几年高考全国卷中围绕该知识点命制的考题形式多样，包括计算题、图表题等，笔者将生物遗传规律和伴性遗传知识点与近几年常见考点及解题方法进行横向与纵向梳理归纳。

一、近六年全国卷Ⅰ遗传规律和伴性遗传的命题分析

表1 2013-2018年全国卷Ⅰ遗传规律和伴性遗传的命题分析

1.考查规律

由表1知，近六年中全国卷几乎每年都有遗传规律和伴性遗传相关知识的考查，通常情况下既有选择题又有非选择题，选择题多为第6题；非选择题多为32题，分值在9～12分，一般以简答题的形式考查遗传基本规律和伴性遗传相结合的问题。

2.方法要求

选择题考查的内容涉及遗传规律、伴性遗传及常染色体遗传几种单基因遗传病的特点和遗传概率的计算，根据杂交实验分析基因型并进行概率计算等基础内容；非选择题多为实验设计题或者实验探究题，可与减数分裂、变异及育种、进化相结合考查。

3.考点预测

（1）预测2019年高考试题还会有1道选择题，1道非选择题，总分值为16分左右。选择题以基础内容为主，非选择题重点考查遗传方式的判断，学生需要掌握实验思路，预期结果和结论的书写要领。

（2）近五年全国卷Ⅰ相关考点的考题难度逐渐加大，要求学生对基因自由组合定律和分离定律的掌握不局限于正向应用，还应具备逆向思考的能力。

（3）近年试题的考查重点是基因在染色体上的位置判断，分析原因的设问方式使这类题目较灵活，可以很大程度地将孟德尔的两个遗传规律进行结合应用。预测2019年试题的考点仍设置在判断基因在染色体上的位置，难度可能还会加大，例如两对基因都在X染色体上的情况。

（4）除上述情况外，试题命题角度还可能设定在基因自由组合定律9∶3∶3∶1的变形上，如三对基因（或多对基因）控制的性状，试题的复杂性加大；或直接以家族遗传系谱图为背景考查个体基因型的推断及其比例。

二、学生易错点横向分析

1.选择题易错分析示例

表2 选择题易错分析示例及答题指导

2.非选择题易错分析示例

表3 非选择题易错分析示例及试题讲评建议

三、基因位置的确认和遗传实验设计试题纵向分析

从本文分析可以看出，基因位置的确认和遗传实验设计试题在高考中多次出现，且这种考法符合高考试题关注生物学核心素养的趋势，因此在复习中有必要对其进行专项训练，并进行解题方法的整理：

1.真核细胞中基因的位置

（1）主要位置——细胞核内（即染色体上），即染色体基因

基因位于常染色体上，基因控制的性状在遗传时与性别无关；基因位于性染色体上（X、Y同源区段；X染色体的非同源区段；Y染色体的非同源区段），基因控制的性状在遗传时均与性别有关。

（2）次要位置——细胞质内（位于线粒体、叶绿体中），即细胞质基因

一般来说，细胞质基因遗传时只能随卵细胞传递，这种基因控制的性状表现出“母系遗传”特点。

2.常用的确认基因位置的实验

（1）判断基因在常染色体上还是在X染色体上

①已知性状的显隐性

② 未知性状的显隐性

正反交→正交、反交结果一致→基因位于常染色体上

正反交→正交、反交结果不一致→基因位于X染色体上

（2）判断基因在X、Y染色体的同源区段还是只位于X染色体上

（3）判断基因位于常染色体上还是X、Y染色体同源区段上

设计思路：隐性的纯合雌性个体与显性的纯合雄性个体杂交，获得的F1全表现为显性性状，再选子代中的雌雄个体杂交获得F2，观察F2表现型情况。若F2中全为显性，既有显性也有隐性，则基因位于X、Y染色体的同源区段；若、中均存在显性、隐性，则基因位于常染色体上。

3.数据信息分析法确认基因位置

除以上列举的方法外，学生还可依据子代性别、性状的数量分析确认基因位置：若后代中两种表现型在雌雄个体中所占比例一致，说明遗传与性别无关，则可确定基因在常染色体上；若后代中两种表现型在雌雄个体中所占比例不一致，说明遗传与性别有关，则可确定基因在性染色体上。

4.答题技巧归纳

（1）审题干，快速将题干中大量的文字信息转换成遗传图解或者提纲，将表现性状转换成基因型等。

（2）设计实验可将题中预测的实验结论当成已知条件，大胆尝试，再综合比较能否达到题目的要求。

（3）注意答题的规范性和严谨性，如杂交亲本生育子代较少要用多只，要对杂交子代的表现型及比例进行观察和统计。

（4）预测结果时要分清是“探究”实验还是 “验证”实验。

四、二轮复习建议

1.研读《考试大纲》，提高复习的针对性

教师通过学习研究《考试大纲》，跳出凭经验、走老路，程式化复习的条框，提高复习针对性和有效性。高度关注近几年高考全国卷的高频考点，如近五年全国卷三套试卷的遗传规律难度逐渐加大，在复习中，对学生要求也要相应提升。

2.注重实验探究练习

以实验探究能力为核心，综合考查学生理解能力、获取信息能力、分析问题能力，是备考的一个方向。以探究实验的题型考查遗传规律有关的实验方法、实验设计及实验探究能力。在复习中，要加大对遗传规律试题的练习力度。如：（1）对于多对基因控制的性状部分类型进行复习，要让学生们学会采用“先分后合”的方法，即将多对基因分成“多个一对”进行分析，然后再综合起来。而对于自由组合定律的变式考查，应将异常分离比与孟德尔的9∶3∶3∶1分离比进行对比，分析合并表现型，进而推断出亲本的基因型或子代的表现型及比例，并将相关的基因型和表现型对应。（2）对于遗传类实验设计及探究题类试题进行复习讲评时，教师要让学生学会理解和运用假说-演绎法。即根据假定的后代表现型等是否出现，推测所假设的遗传方式是否成立，由果推因。解答此类型题时，需要设计杂交或者自交实验，建立因和果的对应关系，然后才能由果推因。（3）对于根据遗传系谱图分析遗传病类试题则要求学生们善于运用各种遗传病的遗传特点、基因和染色体在亲子代之间的传递特点，找准突破口，先推断显隐性，再推断基因在染色体上的位置，然后可采用基因型填充法和隐性纯合突破法等，通过正推和逆推，推断相关个体的基因型，最后计算相关概率。