以素养为导向 还语文予初心

摘 要：作为语文教师，相信不少人在语文课上都有这样的困惑：如果分析课文，学生手中的《教材解析》就可以取代我们;如果升华主题，很多道理无法走进学生心灵。审视过去的语文课，我们是否在肢解语文的美丽躯体，而忽视了语文的根本价值？这个时候，我们必须停下来寻找初心，反问自己：语文课上，我们应该做些什么？提升学生的语文素养，使语文为学生的终生发展服务，是语文的最终目标，也是语文的根本任务。

关键词：语文;初心;素养

围绕这个目标任务，笔者认为语文课要做好以下三件事：

一、

铺路：立足教材，教给方法

教材浓缩了大量的文化精粹，既是“憑借”又是“例子”，是最基本的课程资源。怎样“用课本教”，而不是“教课本”，让课本成为滋养师生心灵与智慧的鸡汤？叶圣陶指出，国文教学的成功与否，看以下两点：“第一，必须讲求方法。怎样阅读才可以明白通晓，摄其精英，怎样写作才可以清楚畅达，表其情意，都得让学生们心知其故。第二，必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济事的。”我们教课文，就是为学生掌握方法、养成习惯铺路。

日常的语文课，应立足于培养学生的检索、理解、运用、评鉴、质疑与创新等“五维度”阅读能力，运用“读、练、写”三个策略：策略之一——读：于永正老师说，语文能力是读出来的，语文能力的形成靠实践。语文课最明显的特点，就是课堂上有琅琅书声。通过对比、想象等不同方式的读，读中感知，读中理解，读中赏析，读中想象，使学生披文入境;策略之二——练：精心设计训练点，将“五维度”阅读能力的考查点有机地渗透在教学中;策略之三——写：根据课内学到的表达方法，进行课堂写话。通过课文重点段落的学习，总结出表达方法，然后让学生学以致用，用这种方法写话。

二、搭桥：着眼课外，发展能力

得法于课内，得益于课外。学完了课文并不意味着知识学习的结束，恰恰是学习新知识的又一个开端。从阅读一篇课文，到阅读一本书，再到终生阅读，这样的阅读才是真正意义上的阅读。作为语文老师，我们要做的就是“搭桥”。

许多班级有开设阅读指导课，指导学生读好一本书。阅读指导课应结合“五维度”阅读能力的培养，激发学生的阅读兴趣，使之获得读书方法，发展阅读素养，为真正的阅读搭建“桥梁”——指导学生学习精读、略读、浏览、速读;指导学生检索信息、处理信息;指导学生学会思考，发展理解、评鉴、质疑和创新能力。

怎样指导学生读好整本书呢？第一步，通读整本书，把握梗概，让学生乐于阅读。阅读前，先了解作者的生平和创作情况，再浏览书的目录，初步形成整体印象，激发学生的阅读愿望;第二步，细读精彩部分，学习表达，让学生善于阅读。学生自由选择精彩章节阅读后，组织全班交流，分享阅读体会。如在赏析《窗边的小豆豆》中的经典篇目《海的味道，山的味道》时，许多学生找到了与心灵契合的文字，形成了独有的阅读感受;第三步，活读整本书，学会思考，让学生享受阅读。学生读完书后，引导交流：“这本书给你留下了什么印象？”“读了这本书后，你受到什么启发？”引导学生跳出一本书，把书读活，享受高质量的阅读。

三、引水：回归生活，运用语言

学语文，贵在实践。教学中，我们能创设情景的就用情景激发，能提供生活素材的就以生活素材引发，能动手实践的就以实践开发，将生活之水引入课堂，让语文学习回归生活，在生活环境中运用语言文字。

体验式习作课是生活实际与语言运用有机结合的一个有效平台，它有三个特点：一是创设情境，为学生创造真实生动的习作素材;二是教给方法，引导学生观察、体验，抓住人物的动作、语言、心理等方面进行描写;三是激发兴趣，唤醒表达和习作的欲望，体验交流和分享的快乐。

体验式习作课怎么上？一是创设情境，开启体验。新课伊始，教师引领学生进入活动，如抢橡皮、猜谜语等，开启学生的体验之旅。在生动的情境里，学生的感官和思维被充分激活;二是开放对话，深化体验。学生在情境中获得具体的体验和感悟，此时已有写作素材的雏形，教师抓住契机引导学生进行对话，分享写作内容和写作方法，做到言之有物，言之有情，为后面的写作开路;三是自由习作，记录体验。经历了情境体验与交流分享，学生有表达的强烈愿望，此时让学生自由写作。完成后重点评价人物心理和神态的描写。通过叙写和评价，学生不仅表达活动见闻和个人感受，还能分享写作方法;四是总结方法，内化体验。活动结束后，老师总结收获：“我们一边玩游戏，一边交流自己的所见、所思，还生动地表达，其实这就是把习作写具体、写生动的金钥匙。”并将“注意观察活动中人物的动作、神态等，写出人物的心理活动”这一写作方法，延伸到拔河、接力赛等各种有趣的活动类作文当中。

不忘初心，方得始终。我们期待，更多的语文老师成为铺路者、搭桥者、引水者，让语文课堂成为培养学生核心素养、促进学生终生发展的平台！

作者简介：

李凌，福建省龙岩市，福建省长汀县大同李岭小学。