小学数学“问题解决”化难为易方法探究

摘 要：学习数学不仅能培养学生的逻辑思维，而且可以为今后的学习奠定很好的基础。解决问题的多样化有利于帮助培养学生的独立思考和发散思维，同时还能培养他们的合作精神。本文在分析了小学数学教学现状的基础上，提出了相对应的小学数学解决问题方法多样化的策略与方法。

关键词：小学数学;问题;探究

一、 从生活中发现数学问题

数学与生活有着紧密的联系，想必大家都知道。如果能结合生活实际来学数学，那就简单多了，也能一下子彰显出数学具有工具性和应用性的特征。我们总能发现，每个学校，甚至每个班级，总有一些学生的数感特别强，对数字特别敏感，他们能很自然或很有意识地把生活中的问题与数学联系起来。相反，对于数感较差的学生，也就是对数学不敏感的学生而言，他们碰到这样的事往往是束手无策。比如，在学“分数”这一内容时，数感不是很好的学生，在解决有关分数的实际问题时就容易出错，这时教师可以这样做：请你回忆一下，你在生活中哪些地方见到过分数，请你估计一下班级的黑板报，各个板块占黑板面积的几分之几;你占家里总人口的几分之几……再比如，“小数”的认识，可以事先布置学生去超市先认识一下，并说说他们所表示的意思，再回忆你在生活中哪些地方见到过小数，用过小数……这样的设计，让我们的孩子有个准备阶段，缓冲的机会，让他们真正体会到小数无处不在。在平时的生活中，要注意引导孩子们提出有价值的数学问题来进行思考，在思考和讨论中发现新的问题。如“百分数”的学习，老师可以从学生非常熟悉而兴趣的手机入手，截屏手机用电量这一信息导入新课，通过显示的百分比提出问题，回答问题，并说说你还能得到哪些数学信息，想怎么解决它……

二、

积极鼓励学生收集和利用资源

说到预习，大家一下子就想到语文，殊不知，对于数学也极其重要，如果一个学生也能养成数学阅读习惯，那我想他的数学成绩肯定差不到哪里去。所以，作为数学教师，完全可以布置孩子们进行课前预习第二天所要学习的知识。让他们走出课堂，走出学校，通过社会这个大环境，再借助课外阅读，网络的力量以及平时所积累的经验进行课前预习，这样的学习态度，我认为可以大大提高他们的学习效率。三年级《轴对称图形》这一内容，学生在上课之前肯定也掌握了不少这方面的相关知识，所以我们可以事先布置他们去收集各类具有轴对称性的图案，数字，物体等，当然，有的同学可能会找错，这完全没有关系，因为它恰恰可以作为教学的契机，让学生自己去发现和探索。在上课时比较他们的异同点，来理解轴对称图形的特征。比如说学生找到的“丽”“月”这样的文字时，他们可以通过对折、讨论等活动进行辩证，加深认识。有的学生甚至会说我们人体也是对称的，等等。让他们从平时熟悉的生活情景出发，去选择身边的题材作为自己学习的内容和工具，兴致一下子就上來了，也能感受到数学与日常生活的联系。不仅能更好地掌握和了解物体的特征，同时也培养了他们的观察能力和归纳能力。

三、

自主探究、合作交流，引导学生善于解决问题

合作学习，不但可以增强学生之间的合作精神，还可以让学生从他人身上学到自己所不知的本领和技能。所以当你提出问题时，就要留给学生自主探索的机会、引导他们动手操作、合作交流，通过观察、实验、猜测、验证、交流讨论的形式来解决问题，并初步发展学生解决问题的策略和方法。比如，“可能性”的学习，完全可以放手让学生通过小组学习，分工合作的学习方法，进行摸球游戏，并做好记录，最后得出“可能”“不可能”“一定”等现象。

四、

联系实际，强化应用意识

学习数学最终的目的是服务于社会，让他们在面对生活中的实际问题时，能主动用所学的数学知识去解决，提高他们解决问题的意识。“认识人民币”这一知识点，看似很简单，因为我们几乎天天见，再熟悉不过了，可真正拿到课堂上来学习，很大一部分学生感到束手无策，全乱了。所以教学这一内容时，老师可以为孩子们创设“购物超市”的情境，大家一起来扮演售货员、收银员和顾客等角色模拟购物，这样的教学，不仅能让孩子们在玩中学习了知识，还能让他们懂得如何根据自己的兴趣或需求购买商品，并知道了在购物中应注意的行为和基本礼貌。

五、

引导学生实际操作，培养学生解决问题的能力

动手操作是学习数学的好办法，通过摆一摆，剪一剪，量一量，拼一拼等活动形式，来发现事物的特征和用途，而后进行整理和归纳。比如“平行四边形面积公式的推导”这一知识点，课堂上可以让学生动手画一画，剪一剪，拼一拼的方法，把它拼成一个和它面积相等的长方形或者是正方形来进行计算，利用学过的旧知识来学新知识，从操作、推理中获得新知识，感悟出解决问题的策略和方法。教师就可以趁热打铁，引导他们比较各种方法，从而推导出梯形面积公式。这样的学习，让学生在思考的过程中发展了解决问题的能力。

总之，要想孩子们有很好的解决问题的能力，我们就应该从低年级抓起，让他们在解决问题中学好数学，再利用所学的数学知识去解决生活中的实际问题，最终达到“学以致用”的目的，从而提高他们的数学素质。

参考文献：

[1]田建霞.浅析小学数学应用题的几种教法[J].学周刊，2012（8）.

[2]刘月红.小学数学应用题教学现状分析与方法探究[J].中国校外教育（中旬刊），2012（8）.

[3]《数学课程标准教师读本》.武汉：华中师范大学出版社.

作者简介：

郭传云，福建省三明市，大田县柯坑中心小学。