浅谈有效性评价在小学英语课堂教学中的运用

摘 要：课堂评价是教学中重要的一个环节，有效的评价可以促进教学，激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效率。评价的有效实施，可以使学生的学习积极性更高、目的性更浓、学习效率更高。教师应该根据学生的个性特点调整评价标准，以满足不同学生的需要。

关键词：小学英语;持续性;评价;有效

小学生学习英语的兴趣易于激发却难以保持，这是许多英语老师的共识。如何有效提高并保持学生的学习兴趣？很大一部分老师会在课堂上利用各种激励性的评价来提高学生的学习兴趣。这在短期内确实能收到一些效果。但一段时间后，问题也就暴露出来了：评价的单一化、表面化、和随性化，让学生内心体验得不到满足，而基本只停留在课堂上的评价，也让学生课后学习的驱动力变淡。让评价能持续性成为学生学的动力，我觉得有必要在教学中更广泛采用持续性的评价机制。其包括过程性评价和总结性评价。

一、

过程性评价

（一） 语言评价，激兴趣

小学生活泼、好动、爱表现，因此在教学中，采用激励、赞美的评价手段远比批评、指责更为有效。大多数老师都会在学生回答问题之后，给予肯定的评价。Good，Not

bad，Perfect是课堂中较为常见的评价语。这对英语初学者来说，这些评价就如“兴奋剂”一般，能让他们精神振奋，信心倍增。但当课堂上都是这么笼统而单一的评价时，学生的成功体验感就无法得到很好的满足，这时针对性的评价很有必要。一次在课堂的拓展环节，我提问了一个比较难的问题，当一个平时比较害羞的孩子举手说出她的答案时，我惊喜地说：“哇，你的回答让我眼前一亮，很有自己的想法。”我看到她的小脸通红，眼睛闪着亮光。这之后，我发现她越来越爱发言了，学习成绩也越来越好，人更自信了。当然，课堂上也会有学生表达不清楚或者回答问题磕磕碰碰的情况。这时，我们应该保持耐心，即使答错了，也要适时地给予一些肯定：敢于回答问题，我看到你进步了！很好，你已经努力了！这些话语也会使学生消除恐惧感，在学习中找到成就感。针对性的语言评价能让学生感受到老师的关注和用心，而体态语言则能使学生感受老师的温情。赞许、鼓励的眼神，拍拍肩，竖大拇指等等，都能让学生感受到较强的认同感。

（二） 作業分层，提水平

学生个体有差异，因此我们可以根据学生的实际情况设计层次性的作业，让学生的个性得到发展。如在学习了Numbers and

Time之后，我设计了三种作业：第一种作业是会正确认读所给时间的英语读法;第二种作业是根据所给的数字在时钟上画出时针和分针;第三种作业是根据自己的生活作息，制作一张“作息表”，并向同学介绍。学生可自主选择作业，让每一个学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。

（三） 竞争激励，促发展

苏霍姆林斯基：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身需要孩子的心弦对准音调。”小学生都比较争强好胜，适当的竞争能最大限度地激发他们的学习积极性。在课堂教学中，我们可以实施“分组教学”，在竞争的驱动下，让基础好的学生学得更快，基础差的学生逐渐得到提高。例如，在学习四年级Transportation这一课时，我结合“交通工具”这一主题，将全班分成四个小组，并给每个小组命名，这些名称也就是课上要涉及的bike，bus，car，on

foot，接着，整节课的每个环节，都是在组与组之间的竞争中展开。每当小组成员回答出问题或者操练对话成功时，我让他们小组通往目的地的路上往前走一步，看最后哪组先到达终点。学生们个个争先恐后地回答问题，他们不愿意错失每一个发言的机会，要为小组争光，课堂的气氛很是热烈而紧张，课堂的教学效果也得到了有效地提高。而小组竞争并不止于课堂，每次课后我都会进行统计，各小组都可以根据自己的课堂表现得到相应分数（小组里有表现不好的也要酌情扣分）。同时，也实行个人竞争，每次听写、作业完成情况、课堂回答表现好的同学也会得到相应的分数（组长负责记录），反之则会扣分。两者相结合，最终分数则计入过程性评价中。

二、 总结性评价

总结性评价是对学生一段时间的表现后对最终结果所进行的评价。可以是一个单元，一个模块内，半学期或者一个学期。将过程性评价与终结性评价相结合，能让学生更主动积极地参与学习，老师的持续性关注也能让学生及时了解自己的学习情况，及时纠正错误，调整思路，进而形成良好的学习习惯。我通常是一个学期做一次终结性评价，通过对学生各方面的评定，结合过程性评价，将学生平时所得分数进行一个统计，再换算成100分制。按照90分，80分，70分供给他们不同的小礼品挑选。对于进步较大和表现特别好的同学给予特别的奖励，让每个学生都体会到成功的喜悦。

总之，有效性评价能帮助学生积极主动的参与学习过程中，变被动为主动，增加认知感悟。

参考文献：

[1]郭学浪.浅析小学英语课堂教学的有效性[J].学生之友（小学版），2013（8）.

[2]徐玲.小学英语课堂评价语[J].素质教育，2012（10）.

[3]岳园.新课程改革下小学英语教学综合评价初探[J].考试周刊，2010（36）.

作者简介：

肖丹萍，福建省漳州市，南靖县山城中心小学。