中职生思想政治课课堂教学中自主学习模式研究浅议

摘 要：中职生思想政治课是中职课程中一门必修课，学生要提高本门课程的学习效率和效果，就必须在教师的引导下逐渐培养起一种积极的学习模式，即自主学习模式。自主学习模式是一种新型模式的学习方式，属于新事物的范畴。宏观上来讲，自主学习模式是适应新的以学生为主体以教师为主导的教学理论指导下，改变以往传统的“教我学”的学习理念为“我要学”与“我会学”的学习理念，强调学生在教育教学活动中的参与性、自主性、主动性和合作意识，突出学生的独立性和自主性，学生要做到学习方式的改变，教师要做到教学方式的改变，教师要指导学生积极运用质疑、调查、探究的学习方法，提高学习的积极性和自主性，从而形成师生互动、教学相长的良性教学学习循环机制，培养和提高学生的自主学习能力、研究能力、思维能力、表达能力以及创造和创新能力。

关键词：中职生;思想政治课;自主学习;模式

思想政治课是中职生所有课程里面的一门必须要修读的课程，笔者从事中职思想政治课教学几十年来，经历了教学模式从灌入式、填鸭式到激励式、鼓舞式的发展进程，也经历了学习模式从被动式向主动式的转变。时至今日，为适应新一轮的教育改革模式和教育理念要求，培养学生能力和促进学生健康快乐成长，变革传统的教学模式和学习模式已经是不可避免的教育教学重大话题。新的时代下，新的背景下，教师要把培养学生自主学习模式作为促进教师教学和评价教师教学的主要标准，让自主学习模式成为促进学生的主要学习模式，也要让促进学生自主学习模式成为中职生课堂教学的主要教学模式。下面，笔者将自己从事中职思想政治课堂教学多年的一线实践经验从微观的角度做一简单论述。

一、

促进学生自主学习新课堂教学模式的定位

自主学习模式，就是适应教育形势和教育改革理念变化的新要求，通过改变陈旧的教学模式和建立新的促进学生自主学习的教学模式，在教师指导下，通过综合运用质疑法、调查法、探究法等多种教学方法，彻底改变过去的“教我学”的教学模式，让学生真正做到“我要学”和“我会学”的学习新理念，充分体现出学生在自主学习当中的独特性和自主性，以形成学生积极向上健康快乐的人生观、价值观和世界观，从而培养和提高学生的自主学习能力、研究能力、思维能力、表达能力和创新能力。

培养学生自主学习模式，意义重大，关系评价教师教学能力，关系学生学习效率的提高学习效果的评价，关系适应新的教育改革发展的需要，关系促进学生全面自由健康成长，是值得肯定和提倡的一种新教学模式和新学习模式。

二、

促进学生自主学习教学模式的特点

可以说，促进学生自主学习教学模式的学习特点是具有多维性，但有两个特点是自主学习必须具有的特点。其中一个是独立性，另外一个是自主性。这两个特点是自主学习模式必须具有的特点，从原因上来讲，让学生独立自主地学习，更加能让学生在学习中体会到自我的学习存在感、学习娱乐感、学习价值感，能让学生在学习的过程中认识到自己具有能力掌握一定的知识和技能。笔者在中职生思想政治教学中有意引进自主学习模式，让学生通过自己的质疑、调查、探究和思考去解决思想政治课核心观点和核心知识，取得了一定的成果，笔者试举两例子来具体说明。

课堂教学实例一：就拿中职思想政治核心课程《哲学与人生》来讲，当学习到本质与现象一课的时候，笔者刚从大学毕业来到思想政治课堂上时曾一度采用灌入教学模式，收效甚微，后来，随着笔者教学经验的增长，改变了过去一度自以为是的陈旧教学模式，采用自主学习教学模式，笔者首先举出一个现实生活当中的实例，比如，春天雪花飞舞，夏天瓢泼大雨，这两个季节呈现出的两种截然不同的景色后面，其实质是什么？在笔者所带的六个教学班级中，当学生听到这个身边经常发生的这两个现象时，几乎都产生了浓厚的兴趣，当笔者要求他们回答问题的答案时，他们争先恐后，积极踊跃地举手，似乎对笔者提出问题的答案信心十足。当然，为了让每一位学生的思想之花并进，以呈现出一种“百花齐放、百家争鸣”的繁荣景象，笔者让学生将自己心中所想答案以比较大的字体尽可写在自己提前准备的一张白纸上，然后笔者将挑选十名同学拿着自己写好答案的白纸到讲台前面向全体同学展示并大声朗读出答案，挑选的十名同学都能说出这两种现象背后的实质。让十名学生重新回到座位以后，笔者继续诱导学生思维，让他们总结出来，在这两种现象和这两种现象的反应的实质中指出哪些属于现象，哪些属于本质，当学生指出来以后，笔者最后引入本节课的课题，即现象与本质。

课堂教学实例二：一次期中考试后，试卷上出现了一道判断题，这道判断题的内容是：现象相同本质就相同，本质相同现象就相同。阅完试卷，发现有一部分学生给本道题做了正确的判断，其实，这道题学生做出错误的判断才算正确答案。可为什么这道题的说法是错误的，教师不能简单地以理论解释敷衍学生，如果按照教材上的定义，简单地告诉学生：现象就是事物的表面特征和外部联系，本质是事物的根本性质与内部联系，这显然是不会让学生全然明白，有时候还会给学生造成丈二和尚摸不着头脑的神秘和玄奥感。其实并不能这么简单地去用理论给学生解释，笔者当时就从现实生活中拿来两个实例。其中一个实例：“同学们见过现实生活当中的塑料花朵吗？”学生齐声回答：“见过。”教师又问：“那同学们有没有见过现实生活当中的真实花朵？”学生又齐声回答：“见过。”教师总结：“从视觉的角度来看，塑料花和真实的花都是花，都属于花的现象范畴，但从本质上讲，他们却完全不同。塑料花是用塑料做成的，一年四季可以处于盛开状态，而真实的花属于植物的范畴，只能在春夏两季开花，本质上不同。这就充分说明，尽管现象相同，本质却可以不同。”为了说明本质相同，现象可以不同，又举一例：教师问：“当期中考试数学科目得了满分后，内心是不是很高兴？”学生回答：“是！”教师问：“有两个同学甲和乙，期中考试数学科目得了满分，甲同学笑了，而乙同学哭了，虽然本质上都是高兴，可是表现高兴的现象为何不同？”學生回答：“真像从正面表现本质，假象从反面表现本质。”教师总结：“所以说，本质相同，现象可以不同。”

以上，笔者从中职学生思想政治课自主学习模式的定位和特点两个角度出发，就中职生思想政治课自主学习模式做了一个简单的讨论，笔者发现，自主学习模式的确对中职生思想政治课学习起到了积极的推动作用。

参考文献：

[1]王霁.哲学与人生（修订版）[M].北京：高等教育出版社，2013：95-100.

[2]徐立峰.高效课堂——杜郎口自主学习教学模式综合实践[M].北京：科学出版社，2012：25-31.

作者简介：

武发根，甘肃省白银市，甘肃省会宁县郭城农业中学。