历史核心素养下高中历史教学方法初探

摘 要：随着教育发展，素质教育已经成为高中教育的重要指导思想，高中历史是高中教育中的重点，教育意义重大，一方面，要传授历史知识，另一方面，要培养和提高学生的核心素养。笔者立足高中历史教育实践，对学生历史核心素养进行阐述，并探究在核心素养教育背景下，培养学生核心素养的方法，以期对教学有所帮助。

关键词：高中历史;知识;教育实践;核心素养

一、 前言

在高中历史课程中，想要完成培养学生历史核心素养的目标，就要立足新高考重视历史核心素养的现实情况，针对学生的实际情况，对高中历史教学方法进行改进和创新，只有这样才能在教学中有的放矢，才能完成教学目标，将学生培养成具有较高历史核心素养的优质学生。为了探究新高考下如何培养学生的核心素养的方法，本文围绕主题展开论述。

二、 历史核心素养阐述

历史知识浩瀚无穷，对于高中学生而言，想要掌握全部的历史知识切实存在一定难度。授人以鱼不如授人以渔，填鸭式的要求学生掌握历史知识，无法发挥历史的最大作用，而让学生具备一定的历史精神涵养，则是高中历史教育的进步之举。一方面，要保证史实的正确性，另一方面，要在历史事实的基础上有所感悟。只有具备历史核心素养，才能真正地掌握历史，让历史发挥出更深刻的作用。历史核心素养的缺乏，不仅会影响高中历史教学，影响学生的历史学习水平，而且对学生未来的发展也会产生不利影响。鉴于此，高中历史教育应该注重历史核心素养的养成。

三、 培养学生历史核心的方法

（一） 提高教师的专业素养

教师是学生历史学习的引领者，因此教师的专业素养直接决定和影响学生历史核心素养的培养水平，对于教师而言，其基本要求是贯彻落实核心素养教育理论，与此同时，要注重传授给学生历史核心素养，更为重要的是，历史教师要扎实掌握历史事实，方可对历史进行正确的解读，多角度多史观解读历史。因此，历史教师要明确新高考历史对历史核心素养的要求，明确怎样的教学目标是学生备战新高考的重要内容。除此以外，教师更应该在务实的基础上注重创新，务实与创新缺一不可。

例如，在教学“辛亥革命”课程时，备课阶段应该大量查阅相关内容，笔者查阅了2011年出版的《辛亥革命》，中国青年出版社具有一定权威性。与此同时，还查阅了祝勇的《辛亥年》，此外还包括其他文摘资料。在查阅文书典籍的基础上，笔者还通过互联网观看了历史学家讲解“辛亥革命”的视频。最后，结合自身所学，将复杂繁多的历史知识进行总结梳理，挑选其中真实可靠，具有价值和教育意义的知识提炼出来，作为历史教学的资料。只有教师自身具有丰富的知识储备，才能用多史观向学生讲授历史，才能将复杂的历史清晰化、脉络化，才能完成对学生的历史核心素养教育。

（二） 提高教师的教学水平

创新教学方法是提高教学水平的关键，其一，在备课阶段，要在课本之外对教学内容进行阐述总结，将教学内容清晰化、脉络化的呈现给学生，然后，在掌握史实以及历史意义的基础上，将教学内容以一个符合学生理解水平的方式进行概述，无须拘泥字数，只要表述清楚即可。其二，在授课过程中，要有选择性的进行讲解分析，在这一过程中要与学生进行问答互动，引导学生进行思考。

例如，在教学“新文化运动”历史内容时，笔者从网络上搜索了一些当时的影像资料，包括当时报刊刊登的高像素照片，可以借助相关历史图片，让历史更加直观，从而加深学生对这段历史的理解，实践证明，在单一语言教学时，难以调动学生情绪，而当学生看到当时的照片时，便对孙中山先生产生了敬佩之情，也更加深刻地认识到三民主义对今天社会发展所产生的积极影响和作用。教学过程中，教师应该以一个饱满的状态，使用具有感染力的语言和肢体语言，将这段历史所传达的精神以及其具有的意义传授给学生，引导学生正确的评价历史。

（三） 改革对学生的评价方式

受应试教育影响，我国高考即使在不断发展，新高考也仍然延续着以分数论成败的考核方式，在学校中亦是如此，各阶段考试中分数就是评价学生的唯一标准，忽视了学生对历史对历史整体掌握的重要性，导致学生历史知识的阶段化。一张试卷所能涵盖的历史内容有限，只能从浩瀚的历史中抽选点滴进行考察。严重影响了学生的历史学习，阻碍学生对历史的感受和领悟。

（四） 培养学生自主搜集分析史料的能力

在历史学科中，无论是史料实证，还是历史解释，皆可看作是对史料的应用能力。所谓史料实证能力，即学生获取真实历史资料的能力，在此基础上，找出历史真相，在这一过程中提高学生的史料实证能力，这对培养学生“用事实说话”具有重要作用。所谓历史解释，即学生可以根据客观的历史事实对历史真相做出客观、公正评价。除此以外，教师还应该给予学生学习的自主权，鼓励学生通过多种途径搜集史料，并且自主对其进行判断分析，从而培养学生的探索能力。

新高考考试内容更加宽泛，并且考试内容展现的形式更加丰富，新高考背景下，高中历史教学也应该与时俱进，不断创新，让教学方式更加多样。多媒体已经进入高中课堂，与此同时，优质的历史纪录片也如雨后春笋。在教学过程中，可以在课堂播放历史纪录片，为学生提供“身临其境”的机会，更好的激发学生的家国情怀。

例如，在教学抗日战争时，我为学生播放了纪录片《大抗战》，纪录片中对当时高清照片，通讯还有报纸的展现，以时间为线索，以人物为切入点，对抗日战争进行生动、全面的回顾。让学生懂得今日幸福生活的来之不易，激发学生的爱国情怀，让学生懂得和平的珍贵。

四、 结语

综上所述，笔者立足当前新高考背景下，从历史核心素养着手，探究在历史核心素养下的高中历史教学方法。历史核心素养是素质教育的要求，只有注重历史核心素养，立足学情，才能找到提高学生历史水平的方法，将学生培养成具有史学精神的人。

参考文献：

[1]魏靖靖.基于核心素养背景下高中历史教学的思考[J].华夏教師，2018（26）：62-63.

[2]廖力生.核心素养下的高中历史课堂教学[J].江西教育，2018（24）：37-38.

[3]刘娟.基于核心素养背景下高中历史教学的思考[J].华夏教师，2017（20）：48.

作者简介：

郭新峰，福建省泉州市，福建省惠安第一中学。