基于高中政治学科核心素养培养的探究教学法探索

摘 要：高中思想政治课程以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。从教学内容出发，注重培养学生的政治学科核心素养，既适应课程改革发展的需要，顺应教育发展的形势，又让学生接受正确的思想教育，为学生的成长打下坚实的基础，有利于学生形成正确的思想观念和行为，对学生一生的发展都具有重要的影响。

关键词：高中;政治学科;核心素养;教学方法

一、 引言

“立德树人”是高中思想政治教学的根本任务，要将政治课程与学生的生活实践相结合，引导学生正确地看待政治、经济、法律、文化、生态等方面的问题，进而掌握与之相关的知识。高中政治教学注重学生核心素养的培养，一是丰富了高中思想政治教育的内容，为学生的思想政治教育提供了新的方向;二是有利于促进学生全面发展，从理论和实践两个层面来完善高中思想政治课程的评价标准;三是在教学中遵循“以人为本”的发展理念，充分尊重了学生身心发展规律，也充分反映了学生的成长需要。

二、

高中政治学科核心素养的内容

政治认同、科学精神、法治意识、公共参与是高中思想政治学科的核心素养，归结起来就是要做到有信仰、有思想、有尊严、有担当。这些内容集中体现了政治学科的育人价值，政治教师要通过教学活动引导学生逐步形成符合学科核心素养要求的正确价值观念、养成良好的品格，并具有较强的能力。

三、

积极改进教学方式，培育学科核心素养

高中学生的思想活动和行为方式都具有丰富的多样性和极强的可塑性，而活动体验是培育和提升高中学生政治学科核心素养的重要途径。为此，教师要从学生的特点出发，改进教学方式，积极运用探究式教学方法，营造和谐、互动、开放、民主的教学氛围。同时通过教学情境的创设、合理设置议题以及鼓励和带领学生参加社会实践，让学生在自主探究中、课堂自主辨析的思考中、在社会实践的体验中，把理论知识与生活经验相结合，提升学生的核心素养发展水平。

（一） 优化教学情境创设

创设教学情境是一种快速吸引学生注意力的教学方式，并且能够调整学生的思维，让学生快速融入新的教学内容中来。例如在学习“社会主义核心价值观”的相关教学内容时，教师可以播放《战狼2》的片段，此部电影具有较高的收视率，展现了军人的爱国情怀和为了家国无私奉献的精神。通过电影片段来调动学生的情绪之后，教师设置问题，一是什么是社会主义核心价值观？二是冷锋所展示的是何种社会主义核心价值观？三是冷锋的形象为我们践行社会主义核心价值观带来什么启示？教师通过创设教学情境，并提出相关的问题。通过教师的逐步引导以及在探究式问题的激发下，学生们能够深入思考教师所提出的问题，并结合自身的认知和经验，参与到此话题的讨论中来，发表自身的观点和看法，教师也借机逐步渗透理论知识。同时教师将学生讨论的内容与本节教学中所要讲述的社会主义核心价值观的知识有机地融合在一体，提高学生的认知水平。教师以影视作品为教学资料，导入教学内容，不仅可以激发学生的内在情感，而且能够激活学生已有的知识储备，引导学生深度探究教学内容。

（二） 合理设置议题，启发学生思考

为了推动学生探究精神的发展，在教学过程中，教师要切实发挥主导作用，合理设置问题，并启发学生思考。例如在学习《树立正确的消费观》时，教师首先以提问题的方式让学生阐述其消费观念和消费心理。其次是教师以张某的案例来展示“消费贷”的相关资料，包括张某的基本资料、经济承受范围，贷款的主要目的，资金链断裂之后所承担的债务。同时也要介绍“消费贷”的种类、金额，可能产生的不良后果等，让学生对“消费贷”有一个清晰的认知。再次是教师提出问题：为什么消费贷如此火爆？“贷款消费”所存在哪些风险和问题？如何理性消费？最后是学生进行讨论。通过讨论学生得出消费要有计划，要结合自身的收入来规划支出，从自身的学习、成长、生活等多方面出发，既要保证其满足日常应用，而且略有结余，以备不时之需，切不可过度消费，给自己的生活留下隐患。同时，作为在校的学生和刚进入职场的人，经济水平较低，更要适度消费，量力而行，既不过度消费，使用“消费贷”“校园贷”等贷款形式，也不抑制消费。在此节教学中，学生从案例资料，并结合自身的经验，认识到不同的消费方式对自身、社会生活所产生的不同影响，进而树立正确的消费观念，约束好自身的消费行为。同时学生能够做好资金规划，提升学生的理财意识。

（三） 鼓励与组织学生参与社会实践

社会实践活动能为政治课教学提供更广阔的空间、更丰富的资源与更真实的情境，有利于加深学生对社会的认识与理解，对促进学生政治学科核心素养的形成与发展具有重要作用。教师要积极鼓励学生参与社会实践，进而在实践中来让学生更好地理解知识，并且综合运用所学的知识，例如组织并鼓励学生在假期深入到福利院、敬老院等机构，了解这些身体上或者心灵上需要照顾的人内心的感受和需求，并提供力所能及的帮助。学生通过志愿服务来参与社会公共活动，提高了学生的服务意识，也提高了学生的爱心指数。又如，可以组织学生们走进社区、走进企业，探究不同的行业和工作岗位所创造的价值，让学生体验工人、农民、商贩、白领一天的工作、生活。通过社会实践既让学生有了新的体验，增加学生的社会阅历，也在社会实践活动中考查了学生的敬业程度，职责胜任度，更重要的是让学生了解到各行各业的劳动者工作中所具有的艰辛，所带来的欢乐，并且理解中国特色社会主义事业的发展需要全体人民的参与和共同努力。

四、 结束语

培养高中学生政治学科的核心素养是一个长期的过程，需要教师在课堂上进行正确的理论引领，在生活中引导学生的行为，帮助学生树立正确思想观念。同时还要让学生积极参与到教学活动中来，并且用理论知识来解决生活中的实际问题。通过教师的引领，逐步提升学生的政治学科素养，不仅丰富学生的理论知识，而且也让学生养成良好的性格和品德，进而促进学生的成长。

参考文献：

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[2]邱斌.基于學科核心素养的高中思想政治学科活动课堂构建[J].和田师范专科学校学报，2017，36（1）：26-32.

[3]安斯科.高中政治学科核心素养培养的教学案例选择与应用[J].才智，2017（8）：29-30

作者简介：

黄世春，福建省建瓯市，福建省建瓯市第七中学。