高中物理高效教学策略探究

摘 要：高中阶段是学生系统深入地学习物理知识的阶段，也是学生培养自身物理思维的关键时期。高中物理教师要能够在全面深入了解物理知识的基础上，综合学生的学习现状和认知特点，采取有针对性的教学策略，逐步提升物理教学的效率和质量，发现和解决物理课堂教学中存在的问题，从教学环节、教学情境、思维构建等方面促进高中物理高效课堂的构建。

关键词：高中物理;高校教学;教学策略

随着新课改及素质教育理念的逐步深入，高中物理的课堂结构也发生着改变，从原来过分重视知识教学向培养学生构建物理思维的方向转变。高中物理教师要能够深刻理解新课改的内在精神，深入贯彻以人为本的教学理念。纵观当前的高中物理课堂，依然存在着诸多问题阻碍着高效课堂的构建，笔者结合自身的教学经验，谈谈如何实现高中物理高效课堂的构建：

一、

优化教学环节，明确教学目标

高中物理课堂教学的开展，既要注重引导学生学习和掌握基础的物理知识，又要能够结合学生不同阶段的特点，关注学生的生理和心理特点，在教学中激发学生的学习兴趣，转变单一、枯燥的课堂教学模式，使学生能够在兴趣的指引下，积极主动地参与到物理知识的学习中，增强学生参与物理学习的自主性。消除不利于提升教学效率的环节，以明确的教学目标，指导学生开展物理知识的学习。

例如，在“生活中的圆周运动”一课的教学中，根据本课内容可知，本节课是在学生学习了圆周运动、向心加速度、向心力以后的一节应用课，通过研究圆周运动规律在生活中的具体应用，使学生深入理解圆周运动规律，并且结合日常生活中的某些体验，加深物理知识在头脑中的印象。同时，也是關于圆周运动的总结，对接下来的万有引力与航天知识起到承上启下的作用。因此，在本课的教学中，教师要仅仅抓住应用这一显著特征进行教学，通过多媒体课件播放火车拐弯、F1赛车比赛、汽车过拱桥、过山车游戏等生活中常见的圆周运动。观看完视频，展示视频中的图片，让学生观察比较思考，然后回答问题，强化学生与圆周运动有关的物理知识。

二、

创设教学情境，增强课堂互动

高中阶段的学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，对周围的事物有着自己的看法，同时周围事物也会对学生产生着影响。这种影响既可以是积极的影响，也可以是消极的影响。物理教师要全面把握物理学科的特点，通过一定的教学策略，完成对教学情境的创建，激发学生参与物理学习的兴趣。使看似死板的物理公式、定理、概念等在一定的教学情境中，变得生动形象，将教学氛围变得生动起来，增强高中物理课堂教学的互动性。

例如，在“重力”一课的教学中，结合本部分知识内容的特点，教师可以通过创设教学情境来引导学生开展对本课知识的学习。从牛顿的故事讲起，结合多媒体课件以视频或图片的形式，实现对教学情境的创设，引导学生联想生活中常见的重力现象，如往低处流的水，高空落地的球，冬日里飘落的雪花等等，这些现象都是在重力作用下形成的。在教学情境完成之后，教师再适时引入重力的概念。组织学生进行课堂实验，挂一个苹果，用剪刀把细线剪断，让学生观察苹果落地，分析这个苹果落地的原因，思考重力产生的原因及施力物体。之后通过更换实验材料的方式，引导学生从更加全面的角度实现对与重力相关元素的探究，以情境的创设促进教学氛围的构建，增强高中物理课堂教学的互动性。

三、

注重归纳总结，促进思维梳理

高中物理是一门探究世界运行规律的学科，各个知识点中蕴含着不同体系的物理规律，教师在教学的过程中，要注意引导学生对零散知识点进行归纳总结，实现知识由点到面再到体的构建，使学生能够在系统化、条理化的知识中，发掘出其中的规律，以物理规律的掌握引导学生从更加深刻的层次实现对知识的掌握，进而促进高中物理高效课堂的构建。

例如，在“牛顿运动定律”部分知识的教学中，从教材中不难发现，牛顿运动定律包含牛顿第一定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律三个方面。其中，第一定律说明了力的含义：力是改变物体运动状态的原因;第二定律指出了力的作用效果：力使物体获得加速度;第三定律揭示出力的本质：力是物体间的相互作用。学生在掌握各个定律之间异同的同时，逐步形成力学的基本体系，并将这种认识用到实际问题的解决中。

综上所述，高中物理高效教学的开展，需要教师能够在深刻理解新课改内在精神的指导下，转变自身的教学理念，使学生成为学习的主体，坚持以人为本的教学理念，以学生的需求为导向，实现对教学环节的优化，以明确的教学目标指导学生的学习。依据学生的兴趣以及物理学科的特点，创设利于教学的情境，增强师生在课堂上的互动。结合学生的知识掌握情况，把握教学的节奏和规律，注重教学的归纳和总结环节，以知识讲授带动学生物理思维体系的形成，全面促进高中物理高效课堂的构建。

参考文献：

[1]徐进娟.浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学[J].学周刊，2012（29）.

[2]王志芳.新课程理念下高职物理有效性课堂教学探讨[J].物理教学探讨，2011（7）.

作者简介：

刘建钊，山东省莱芜市，山东省莱芜市莱城区凤城高级中学。