基于核心素养的初中物理探究式教学探讨

摘 要：随着我国新课程标准的提出，越来越多教师开始重视教学模式的改进。传统的教学模式已经不再符合当今社会的需求，它不仅阻碍教师开展教学工作，而且阻碍学生的发展。为了实现学生的进步，教师应当选择贴合实际需求的教学方式，探究式教学是一种较为有效的教学方式。本文将对基于核心素养的初中物理探究式教学展开进一步探讨。

关键词：核心素养;初中物理;探究式教学

教師应当明确核心素养的意义，并且展开基于核心素养的教学工作，只有这样才能让学生成为符合当代社会需求的优质人才。

一、

核心素养与探究式教学概述

（一） 核心素养

核心素养是我国政府于2014年提出的概念，它旨在培养学生与社会发展相应的必备品格与关键能力，对学生的发展起着积极的作用。核心素养的提出，对我国教师提出了更高的要求，如何实现这一目标逐渐成了教师们关注的重点问题。核心素养的提出不仅为教师指明了工作方向，而且它还为我国教育的改革指明了方向。在应试教育的影响下，教师们往往更加重视学生的学习成绩，这就为教师开展教学工作构成了阻碍。因此，教师应当结合实际情况，改进教学方式，只有这样才能为学生提供较高质量的课堂，并且培养他们的品格与能力，从而将他们打造为符合现代社会需求的人才。

（二） 探究式教学

随着我国教育业的不断深入，越来越多新的教学模式出现在了教师的视野中，并为教师提供了许多教学上的支持，其中，探究式教学发挥着较为显著的积极作用。探究式教学是一种较为先进的教学方式，它旨在发挥学生的自主探究精神，并且培养其的探究能力。教师通过将学生划分为若干小组，能够让学生实现教学知识点的学习以及自主探究意识的提高，有利于促进学生的全面发展。教师应当将这一教学方式应用于实际工作中，从而实现教学目标。

二、

基于核心素养的初中物理探究式教学

（一） 与实际相联系，贴近学生生活

新课程标准要求物理教师开展教学工作，应当以学生的实际生活为主，只有尽量贴近学生的实际生活，才能让学生将教学知识点与实际相联系，并且更好地融入教学过程中。初中的学生正处于探索欲最旺盛的时期，他们对未知的事物具有强烈的好奇心，教师若是巧妙地将教学知识点与他们的日常生活联系起来，那么不用教师多说，学生就会自主加入探索的队列中。因此，教师应当充分利用探究式教学的优越性，让学生发挥自己的探究精神，实现教学知识点的深入学习。例如，教师在带领学生学习泸科版物理八年级第三章第二节《声音的特性》时，可以将学生划分为若干小组，然后让他们针对教材展开探究，再结合自己的实际生活，分析噪音的情况与特点，为了能进一步调动学生的积极性，教师可以分发一些关于声污染的资料，然后引导学生对资料展开探索，让他们根据资料制定一些治理声污染的方法。这样的教学方式不仅能够让学生实现“声”知识点的学习，而且还能够让学生联系自己的实际生活，注重防治声污染，有利于培养学生的环保意识，促进个人品格。此外，学生被划分为若干小组进行探讨，还能够让他们在交流过程中形成一种团结合作的精神，有利于他们未来更好地适应社会，实现自身的发展。

（二） 创设情境，激发学生的探究欲

初中物理教师还可以将其他的教学方式引入到探究式教学中，这样做不仅能够增加探究式教学的有效性，而且还能营造出一种积极向上的课堂氛围。教师可以将情境教学法与探究式教学相结合，从而让学生更好地进入到课堂。教师可以在课堂进行到中途时，或者课堂快结束时创设情境，无论是在哪种时期进行情境创设，都能够帮助教师更好地实现教学目标。教师应当充分利用情境教学与探究教学的优势，激发学生强烈的探究欲，只有这样才能够营造出形象且直观的教学氛围，并调动学生的学习主动性和学习积极性。例如，教师在讲解上文所述的《声音的特性》时，可以为学生展示相关的乐器，包括笛子与吉他等，这些乐器不仅较为常见，而且能够满足初中学生天性爱玩的心理，是一种极为有效的情境，教师让学生近距离观察这些乐器的曲调以及音色，能够让学生切实感受到声音的可变性。初中的学生不喜欢枯燥乏味的文字知识，所以教师应当想方设法将这些文字转化为生动直观的形象，从而让学生的学习热情以及探索欲望被充分激发出来，只有这样才能够实现探究式教学的目的。

（三） 提出问题，培养发散思维

物理这门学科，单纯的物理思维不足以让学生完全掌握，教师还应当在教学过程中培养学生的发散思维，只有这样才能实现学生的全面发展。在探究式的物理课堂中，教师往往是为学生设置相关的教学任务，并向他们提出问题来开展课堂的。然而在实际工作中，教师提出的问题往往较为单一，不利于学生对教学知识点形成更深的思考。因此，教师应当转变教学观念，建立以培养学生发散思维为主的教学观念，尽量让学生能够对知识点形成更深的理解。例如，教师在讲解泸科版物理教材中“密度”的相关知识时，可以向学生提出这样的问题：如何用量筒与水测出粉笔的密度？这样的问题不仅能够充分激发学生的探索欲，而且还能够让他们与其他问题相联系。教师应当充分利用探究式的教学，向学生提出与多种教学知识点相联系的问题，从而培养学生的发散思维。此外，教师还应当通过多种途径实现发散思维的培养，包括组织学生进行课堂实践活动等，从而让学生在培养发散思维的过程中，还能实现实践能力的提高。

三、 结束语

核心素养作为我国教育领域的重点内容，应当受到教育工作者们高度的重视。物理教师作为教育工作者之一，应当将核心素养列为工作重点，并且基于此展开探究式的课堂，从而培养学生的品格与能力，促进学生的全面发展。

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作者简介：

庄汉强，福建省泉州市，福建省惠安张坂中学。