浅谈小学美术课堂上如何培养

学生的动手能力项目基金：本文系甘肃省平凉市教育科学规划课题《小学美术课堂上提高动手创作能力的应用研究》阶段性研究成果，课题规划号：[2018]PLG258。高彦强

摘 要：新课程改革的实施让很多教育工作者意识到，教学的目的不只是为了顺利进行课堂教学，更多的是进行能力的培养和综合素质的提高。改变传统的教学模式，需要教师转变思想，改变传统的教学理念。

关键词：小学美术教学;现状;动手能力;方法和策略

随着教育事业的不断发展，学校教育和社会群体越来越重视学生综合素质的提高和发展，学校美术教育教学不断受到重视。无论是顺应现代教育发展，还是本着为学生服务，全面提高学生综合素质，美术课堂都应该做出调整与变化。

一、 现状分析

（一） 学校及社会群体不够重视

受传统教育思想的限制，小学音体美课程一直都是“小三门”课程。历来只求开齐开全，而忽视专业教师的配备和基础设施投入。很多家长也都有孩子只需要将“语数英”主课学好就对了的传统思想。而忽视了美术课程对学生的帮助和作用。

（二） 美术教师专业素质不强、教学思想落后

在很多城乡结合和农村地区的学校，虽然大多学校能开齐开全美术课程，但专业教师普遍短缺。通过调查，大多数担任美术课程的教师普遍意义上认为美术课就是“图画课”，在上课时只出示课题要求或范画，让学生自由发挥或一味地机械模仿。缺乏动手操作和美术创作训练，长此以往，使美术课失去了趣味性，让学生丧失了自主探索和动手创作的能力，从而影响了小学生学习美术的积极性。

（三） 教师对教材理解不足、缺乏创新精神

小学美术课堂不同于专业性的系统学习，不像系统学习中充满枯燥。小学美术课程中，造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四个领域相互穿插，实践性相对较强，它要求学生充分发挥自己的想象力和创造力，完成对教材内容的理解，掌握一定的绘画能力和动手能力。但在实际教学过程中，教师往往忽视了如何使学生掌握有效的方法，通过有效的课堂练习达到教学目标。为了提高所谓高效课堂的表面现象，只追求在一节课的时限内完成课堂作业，不按课本规定进行，或偏离教材，通过自己的片面认识改动教学任务，灵活性不高，导致教学效果不佳。也导致随着学生年级越高，动手能力越差的不合理现象。小学生本身的好奇心较强，因此对各类事物都有着自己的理解，作为小学美术教师，应当充分借助学生的这项特点，鼓励学生敢于表达自己的看法，充分调动学生上课积极性，提高美术课堂表现能力，以达到更好的教学效果。

二、 小学美术教学中培养学生动手能力的方法和策略

小学生的创新欲望勃发，动手创作能力和个性创新能力在快乐的美术活动中得以充分展现。我们要充分相信孩子们都是可创新之人，应抓住最佳的教育时机，开发学生的创新潜能，为社会培养创新型人才。

（一） 加强课堂情感沟通，改变传统教学中的师生关系

传统教学中，往往忽视了学生的主体地位。由于美术课程开设节次较少，教师经常为了尽快完成教学任务，只追求学生完成课堂作品的保有量，而忽视了学生的情感价值。导致学生只是在老师的要求下完成规定的课堂作业，根本顾不上学生的创作精神，造成课堂作业几乎千篇一律的现象。在这种状态下，很容易使学生产生厌倦，甚至对教师、对美术课产生抵触心理。因此教师在课程开始前应认真分析学情，根据学情制定学习目标，尤其注意学习目标中的“情感价值观”的要求。在课堂上利用老师的示范作品和各种课程资源，充分调动学生的积极性和课堂热情。

（二） 加强课堂欣赏、从欣赏中寻找创作灵感

教师应该根据课程要求，选择符合学生年龄特点，贴近学生生活实际、符合学生认知范围的美术作品。教师要突出“勤”字，如果能有自己绘制或制作的示范作品当然最好不过。同时设计好欣赏课，引导学生主动欣赏美术作品，体会其丰富的想象力和寓意。在欣赏过程中，教师应当充分听取学生的感想，教师应该鼓励學生敢于发表自己的看法和见解，对见解独到的学生要及时肯定。对认识出现偏差的现象要及时说明和指导，使学生正确认识。同时要把控好欣赏范围，要让学生明白欣赏的必要性，要加强学生的欣赏水平，对美术欣赏有正确的认识。切忌学生在创作过程中只注重回顾和模仿，要教导学生敢于发散思维，对于创作环节中有自己的主见和认识。

（三） 挖掘美术教材，通过美术课程的实用性激励学生

美术的实用性较强，随着学生的慢慢成长，手抄报、手工制作、班级美化和学生的关系越来越紧密，教师应该充分利用这个特点，通过营造良好的动手操作气氛，不断增加课堂的趣味性，抓住美术课程的实用性这个特点，使每一个学生都真正地融入课堂教学中。

（四） 创造动手契机，丰富实践活动

创造动手契机，是培养学生动手动脑能力的深入。通过折纸、剪纸、泥塑、手工制作等活动对学生进行动手动脑训练，不能只局限于课堂上的教学，而应努力把课内活动延伸到课外，组织具有激发学生创造性的课外活动，为学生创造动手的契机。如组织低年级学生用折纸、彩泥、黏土等材料开展塑造形体活动，中高年级可以使用剪纸、手工制作、模型制作等装饰美化校园环境，通过一系列活动使学生运用学到的知识和技能美化自己的生活，做到学以致用，这就大大提高了学生的学习热情。这样不仅激发了学生的学习兴趣，使他们学到了更多的制作技能，还进一步培养了他们的动手动脑能力。

三、

结束语

改变传统的教学模式，需要教师转变思想，改变传统的教学理念。小学阶段是培养学生动手能力的关键阶段，我们应该利用小学美术课堂这个天然的艺术场所，着力于学生动手能力的培养，在实现美术教学目标的同时，不断开动脑筋丰富课堂教学活动，给学生创造动手的机会，搭建学生积极参与的平台，有利于提高学生的美术素养，有利于小学生的健康成长。

参考文献：

[1]董国栋.小学美术教学中合作学习的运用与探究[D].西安：陕西师范大学，2012.

[2]张亚军.基于创新思维培养的小学美术教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2010.

[3]王忠敏.小学美术教学中环境教育研究[D].天津：天津师范大学，2013.

作者简介：

高彦强，甘肃省平凉市，庄浪县思源实验学校。