重视家校合作应用 完善小学班级日常管理

摘 要：随着我国教育水平的不断提高，现代化教育理念不断深入人心，家长在教育活动中的作用日益显著。家校合作，共同教育已成为小学生教育的重要手段之一。基于此，本文对家校合作的现状进行分析，并为加强家校合作提出几点建议，希望可以促进家校合作的应用，促进小学教育的长足发展。

关键词：家校合作;小学;教育;管理

班级是学校为方便学生管理而设定的基本单位，班级的管理方法和水平可对班级学生产生巨大影响。家校合作，顾名思义，就是家长和学校合作，共同促进学生的教育和成长。其核心理念就是要将家长融入班级的日常管理中，使家长发挥其作用，以提高班级的管理水平及管理效率。虽然近些年家校合作已经逐渐开展，得到了很多教师和家长的关注和重视，但仍存在很多误区和问题亟待解决。

一、 家校合作开展现状

近些年，学校教育和家庭教育分离的现象日趋明显。就家庭方面而言，很多家长错误地认为将孩子交给学校就可以做“甩手掌柜”，教育学生是学校的责任，与自己无关。部分家长错误地认为家校合作只是简单的教师家访或者是参加家长会，而且注意力全都集中在学生的考试成绩上，并没有理解家校合作的真正内涵。还有部分家长以自己不懂教育为由推卸责任，游离于家校合作之外，态度消极，积极性不高，没有足够重视学校开展的关于家校合作的活动或者倡议，使得家校合作被束之高阁，只成了一个口号。学校教育方面，在当前的小学班级日常管理中，涉及的事物比较广泛和繁杂，在管理过程中，部分教师仍缺乏家校合作的意识，对其重视程度不够，教师将更多的精力投入到教学管理中，忽略了家校合作这一重要的管理途径，并没有充分使其发挥作用，导致家长的参与热情也不高。

二、 加强家校合作策略

（一） 与家长达成统一教育目标

班级学生的家长职业各不相同，学历与见识也参差不齐。想要实现家校合作，共同管理，首先就要和家长达成教育共识，确定了一致的教育目标才能双管齐下，共同努力。不同的家长可能会提出不同的管理策略和目标，将家长提出的先进教育理念进行整理和归纳，可以形成良好的统一的教育力量，这将对学生的发展起到极大的助力作用。此外，如果教师的教育方式及管理理念不符合家长期许，过于落后或不切实际，会打消家长参与家校合作的积极性和热情，这对家校合作项目的发展非常不利。

为了解决以上问题，在接手班级之初，我会对班级孩子進行一次家访，全面了解孩子的性格、爱好等方面，并与家长就家校合作问题做一次沟通。此次家访能帮助老师、家长、孩子三方更好地了解彼此，建立初期的信任，以便接下来工作的开展。

（二） 与家长增进感情

目前仍然存在家长和教师关系紧张的情况，双方存在分歧和隔阂，不愿意沟通。针对这种情况，教师应分析存在分歧及隔阂的原因，与家长真诚相待，针对存在的问题进行沟通。同时教师也要明确家长和教师的责任范围和区分，不可以越俎代庖，过分干涉家长的家庭教育方式，而是要尊重家长，尊重家长的教育方式，在不断地良好沟通和交流中增进与家长的关系。

老师首先要关注班级里的孩子的情况，及时掌握孩子身心发展的动向，真诚地对孩子的进步予以表扬，对孩子的错误不足予以指正，用心关爱每一个孩子。孩子会感受到老师的那一份真挚，把这份真挚带给家长，从而赢得家长对老师的肯定与信任。有了这样的信任做前提，老师与家长的沟通才会更有效。

（三） 创建多元化的家校沟通方式

学校应加强对家校合作的重视程度，把握每一次家长与学校沟通的机会，创新多元化的沟通方式。例如家长会是家校双方沟通交流学生教育情况的重要途径，家长可以通过家长会了解班级的管理情况，通过教师与家长的沟通可以更好地掌握学生在学校的情况，协助教师共同教育学生。因此，学校可以定期组织不同目的、不同形式的家长座谈会，针对不同的问题组织家长和教师进行沟通和交流，分析每个学生的问题，制定有针对性的管理策略。同时，教师也可以创建家长教师网络沟通平台，如建立家长交流群等形式，方便教师深入了解每个学生的家庭情况，为家长提出有有效的家庭教育建议。

（四） 重视家访工作

目前，有很多家庭教育完全由母亲负责，父亲在家庭教育的过程中发挥作用较少，很多家长会都是由母亲参加，而父亲对家校合作的态度比较冷漠。针对这种情况，教师可以开展家访活动，到家中与家长进行沟通，特别是要加强与家长中不经常参加家长会、不参与家校合作的一方进行沟通和交流，积极向其介绍学生的日常表现及班级管理情况，并邀请其对班级现阶段的管理现状提出建议和要求，引导其重视家校合作，积极参与家校合作。

（五） 邀请家长参与班级课程制定

学生的家长来自不同的行业，很多家长在其工作岗位上都有着出色的发挥，其本职工作也可以与小学课程相结合，不仅可以开拓学生的视野，丰富学校的课程多样性，还可以让家长更深入地参与到班级教育和管理中，提高家长参与家校合作的积极性，为班级教育和管理献计献策，进一步优化小学教育，完善班级管理。同时，参与班级课程的制定可以让家长感受到自己对学生教育的重要性，在学生教育中体现自我价值，使家长更加关注和重视家校合作。

本学期，我在班级里设计了“家长爸爸进课堂”的活动，邀请孩子的爸爸来学校给孩子们上一节课，课程内容、形式由爸爸自定。这个活动不仅给了爸爸们展示自我的平台，也增进了爸爸与孩子之间的了解。一位海军爸爸，给孩子们讲述了中国海军的发展史，分享了自己的从军之路中的艰辛与喜悦，责任与担当，激发了班级孩子的爱国之情。对这个孩子触动更深，对爸爸守土卫国多了一份理解和自豪。

三、 小结

综上所述，小学生正处于身心发展的初始阶段，小学班级管理单纯依靠学校的力量是远远不够的，需要家长和学校共同配合，引导家长参与到班级管理中，将各位家长的智慧融合提炼，实现深入高效的班级管理。同时，家校合作的方式也不是单一的，应从多方向、多渠道地与家长沟通交流，为学生制定有针对性的教育方案，逐渐完善小学班级的日常管理。家校合作，教师和家长共同努力，双管齐下，是符合小学教育发展需求的，必将会极大地推动小学班级管理和小学教育工作。

参考文献：

[1]李方红，吕以新.家校协作的新趋势：共建共生[J].现代中小学教育，2014，30（5）：95-98.

作者简介：

邬颖，浙江省绍兴市，绍兴市少儿艺术学校。