探究经典诵读在小学语文教学中的有效实施

胡郑萍

【摘 要】经典诵读在小学语文中的教学中越来越受到重视，实施经典诵读不仅有利于小学生扎实地掌握文化基础、积累文化知识，更重要的是能够培养学生的民族文化自尊心和自信心，有助于传统文化的传承与发扬。在小学语文中开设经典诵读课程能为学生打好文学基础，本文就如何落实经典诵读在小学语文教学中的实施给出相关意见。

【关键词】经典诵读;小学语文;教学

在经典诵读教学中，只要方法得当，就能使学生熟练掌握国学基础知识，激发学生的学习兴趣，使学生充分发挥自身想象力，主动学习。

一、建立明确的标准

经典诵读与当前传统小学语文教学相比，发展起来的时间不长，经典诵读缺乏行之有效的评价标准。这个标准只能随着实践不断摸索建立，因此小学语文经典诵读方面要想取得显著的提升效果，必须多调查、多研究，以实践为基础，尽快建立合格的检验标准。

二、营造经典诵读的学习氛围

经典诵读最直接有效的方式就是为学生营造一個良好的学习环境，学校是学生每日接触最多的地方，教师可以让学生根据自己对所学经典文章的理解，或借助学习工具自主绘画手抄报、黑板报等装饰班级和校园。比如：依据古诗《望洞庭》《水调歌头·但愿人长久》绘制图文结合、情景交融的手抄报张贴在教学楼走廊内，一方面可以美化校园环境，另一方面还能体现校园文化，这有利于学生打好文学基础，营造出良好的学习氛围，更也有利于其他良好的效果呈现。苏教版的语文课本内容相对简单，无论是课本中要求掌握的生字词还是需要背诵的好句段落，实际上真正要求学生掌握的知识并不多。小学阶段是学生成长的关键时期，在这一黄金时期内学生的识记能力是惊人的，小学语文课本上学到的知识较少，与他们本身的学习能力不相符，此时让学生了解经典诵读的内容，包括《弟子规》《三字经》《唐诗三百首》等，诵读的同时也能让学生再次储备知识，认识更多的生字词，大致了解经典文化的涵义，提高学生的学习能力。

三、采取多种多样的诵读方式

在大的教学框架的束缚之下，经典诵读的形式也较少，教师指导学生对经典作品的学习大致有固定的模式——教师主导对作品进行简要的分析理解后让学生自主朗读背诵。如果学生不是本来就对文学经典抱有较大的兴趣，这种无趣的学习模式很难吸引小学生的兴趣，甚至让学生对此感到厌烦。小学生天性会对各种新奇有趣的事产生好奇心，愿意自主了解、接触新奇事物，教师可以利用这一点采取多种形式的诵读方式，比如以视频、图片等方式，让学生先了解将要学习的经典美文的背景，在学习的同时也要保护孩子的自尊心。

学生学习古典著作，难免会因为不理解、不能体会作者所传达的思想感情而感到为枯燥无味，教师要采取适当的方式缓解学生的这种消极情绪，采用游戏、比赛等方式尽快抓住学生的兴趣点。比如：在诵读《学弈》这篇短小精悍的古文时，可以为学生创设情境，由学生扮演文章中的角色，体会弈秋的两位学生在学习下棋时的表现有什么不同，最后的结果又有什么不同，让学生表明自己的观点，再讲出课文所要表述的真正含义。

四、依据学习情况具体问题具体分析

小学阶段学生虽然对事物充满了好奇心，学习能力也较强，但我们并不能忽略了他们的年龄限制，不断加重他们的课业负担。对于小学生而言，学习要适度，不能给予他们过多的压力，学习内容要具体问题具体分析。

经典之所以能成为流传至今，就在于它们具备丰厚的文化底蕴。举例而言，经典的诵读作品《月下独酌》是李白众多著作中的名篇之一，这首诗篇幅较长，传达的是作者怀才不遇的寂寞与孤傲，也表现了李白的放浪形骸、狂荡不羁。让三年级的孩子学习《论语》《孔子拜师》《两小儿辩日》这类文言文，对于孩子来说，不仅内容深奥晦涩，读起来也很难朗朗上口;让六年级的孩子背诵《静夜思》《春晓》等这些简单的古诗，他们很早就接触过，学起来几乎兴致全无。因此，要想吸收这类营养，先要做到依据学生的实际情况具体问题具体分析。

五、诵读与教学有机结合

目前，虽然很多学校已将经典诵读安排在课程表内，但教学计划内经典诵读的安排并不是十分得当。经过调查不难发现，当前经典诵读与教学计划之间存在的问题，大致可分为两类：一类是教学计划中经典诵读所占的比例过少，部分教师认为，学校内的课程仍以教学为主，忽视了经典诵读的意义，加上小学生自制力较差，没有教师的引导，很少会主动去了解、学习，这类问题导致经典诵读收效甚微;第二类与第一类情况正相反，教师过度重视经典诵读在教学中的占比，过分地对每一篇文章的剖析解读，不仅浪费课堂时间，还忽视了小学生的理解力。面对这种两种情况，学校首先应该多采取措施检查教学课堂，保证经典诵读在其中所占的比例恰到好处。接着，推选出经典诵读方面教学较为优秀的教师分享自己的经验，促进经典诵读与教学有机结合，督促教师采用适当的方法将经典诵读融入教学计划中。

结论

总而言之，在小学语文教学中实施经典诵读，从小的方面来讲，能使小学生陶冶情操，打牢文学基础，从大的方面来讲，更是有利于我国优秀传统文化的而传承与发展。教师应当充分认识到经典诵读在小学语文中的教学意义，引导学生在学习过程中树立正确的思想文化意识，学会做学问的同时，更要学会做人。

【参考文献】

[1]刘红霞.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].文化创新比较研究，2018（13）

[2]詹爱荣.关于小学语文教学中经典诵读的实施探讨[J].课程教育研究，2017（47）

[3]于四伟.国学经典诵读在小学语文教学中的实践探究[J].西部素质教育，2018（20）