浅谈小学语文课堂提问的方法技巧

余霞

摘 要 课堂提问是一门艺术，运用得好，能激发学生学习的兴趣，怎样进行提问，尤其是在新课程中如何进行启发式提问就成为我们亟待解决的问题。

关键词 课堂提问 小学语文 方法技巧

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

古人云：“學起于思，思源于疑。”教师设疑提问，学生质疑问难，是引导学生展开学习的重要手段。好的问题能一石激起千层浪，激起学生思维的火花。引导学生去探讨问题，解决问题。课堂提问是一门艺术，运用得好，能激发学生学习的兴趣，使他们成为学习的主人。能开发学生潜能，培养学生创新精神，优化教学效果，从而提高学生的综合素质。怎样进行提问，尤其是在新课程中如何进行启发式提问就成为我们亟待解决的问题，下面我谈谈我在语文教学中的肤浅认识：

1提问面向全体学生

在教学过程中，要求教师对学生的情况了如指掌。为此，教师必须深入实际，调查研究了解和掌握学生的思想动向，知识基础，接受能力，思维习惯动机情绪及学习中的困难和问题等。有了这些方面的基础，教师方有可能有针对性提问启发，既做到面对全体学生，又做到面对个别学生，基于因材施教的原则，教师对课堂提问做出层次设计以后，到课堂上实施时，应注意把较难问题安排给“优生”答，或在合作学习时讨论解决。把容易的问题安排给“差生”答，这样可以激发“差生”的学习积极性，启发和培养他们的思维能力。同时，老师在提出问题后，还要随机点拨，为学生的思考“架桥”，降低问题的坡度，以利于逐步接近“目标”，达到预期的教学效果。从学生的实际出发，面向全体，让每个学生都成为课堂的主人、学习的主体，使得班内各层次的学生都得到发展。

2激发学生的学习兴趣，引导学生质疑

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”这在我们罗城学校实行的“三主三步”教学模式中得到很好的体现。在我们的教学模式中，课堂上不但教师要问，学生也要质疑。教师在学生预习新课文后可以提问：有没有不懂的地方？有，请提出来。讲课开始让学生问，讲完后还是让学生问。遇到有启发性的问题也不妨让学生自己思考，自己找到答案回答。这不是走形式让学生问，而是实实在在地让学生问，让学生回答。例如教授《小壁虎借尾巴》一课时，学生问，小壁虎是动物不是人为什么用单人旁“他”而不用“它”？老师说：“有没有那位同学帮助他？”马上有学生回答，“那是作者叔叔把壁虎当作人来写，把他看成有生命的人。”学问，原来有学有问，在学生的问题中体现了学生参与精神，在学生的回答中，体现了学生的主体地位，在提问与作答的结合中，使学生的思维得到了实在训练。提问是为了调动学生的学习积极性，唤起学生语文的热爱，对学习充满信心。

3控制提问时间的“度”

研究表明，在课堂提问过程中，教师应该有两个最重要的停顿时间，即“第一等待时间”与“第二等待时间”。所谓“第一等待时间”，是指教师提出一个问题后，要等待足够的时间，不要马上重复问题或指定学生回答。因为学生答问需要一个较为复杂的思维过程才能完成。只有时间充足，学生对问题的思考才会深入，才会抓住要领，有条理的作答，而短暂的思维时间，只能使学生浅尝辄止，停留在问题的表面上，不利于学生思维的发展。“第二等待时间”是指学生回答之后，教师也要停顿足够的一段时间才能评价学生的答案。心理学家研究表明：迟延评价往往能促进学生思维的广阔性和深刻性，而过早的评价无论是肯定或是否定的，都会抑制学生的灵感和创造性。

4用心倾听学生，尊重每一位学生

在我们的课堂中，发现很多时候学生游离于课堂之外，因为老师没有养成倾听的习惯挫伤了孩子学习的热情。比如，学生的话还没有说完，你就抢口强说；学生的话还没有听清，你就迫不及待的发表自己的见解；学生兴致勃勃地发言，你却心荡魂游目光斜视。学生还会全神贯注地投入到课堂中去吗？

因此教师不仅要会问，而且还要会倾听，成为一个好的倾听者。而成为一个好的倾听者必须注意两个方面——肯定的态度和听的技巧。作为教师，可以自己或请别人观察你的注意力是否集中，是否对学生感兴趣。仅仅做到这些还不够，因为“听”是一门综合艺术，它不仅涉及到人的行为、认知和情感的各个层次，而且需要心与心的理解。教师在学生回答问题时，要将自己的全部注意力都放在学生身上，给予对方最大的、无条件的真诚的关注，明显表示出你对学生的尊重与兴趣。学生可从教师的这些行为中得到积极的情感反馈——老师对我说的很在乎，我所说的一切很重要。只有老师对学生的回答认真倾听，使学生产生一种成功的喜悦感，才能使提问达到更好的效果。

总之，课堂提问是一门艺术，有很多技巧，无时无刻不与我们的课堂教学息息相关。它既是推进教学进程的一种手段，也是及时反馈学生学习情况的一座桥梁。作为教师，应该注意以上提到的几个技巧，认真思考“问什么”和“怎么问”，让课堂提问成为课堂教学中老师和学生之间成功互动学习的最好体现。教育是一门“悟”的事业，这需要我们多深入学生中间观察、了解、理解他们，这样才能把课教好，把学生培养好。运用新颖、多变的提问形式，激发了学生的学习兴趣，主动探索的欲望，促使他们千方百计地寻求与众不同的答案，发展了学生的批判思维，培养了学生的创新意识。