研究性学习在高职语文教学中的应用探索

陆万仁

摘 要 大学语文是高职院校重要的素质教育课程之一，在高职语文教学中采用研究性学习，可以充分调动学生的学习积极性，从而为发挥其学生对学习其他课程、启发思维、提高思想道德与文化科学素质有着重要意义。基于此，本文对研究性学习在高职语文教学中的应用进行了探索研究，以供参考。

关键词 研究性学习 高职 语文教学

中图分类号：G633 文献标识码：A

1研究性学习在高职语文教学中应用的主要特点分析

研究性学习，是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识解决问题的学习活动。研究性学习是我国教育理论与实践领域提出的一个重要课题，将研究性学习的思想和方法引入高职语文教学，能够激发学生学习的主动意识和进取精神，提高学生分析问题和解决问题的能力，让学生在学习过程中享受到探索和发现的乐趣。研究性学习在高职语文教学中的应用有以下几个特点：一是自主性，研究性学习改变了以往学生被动接受的学习方式，使学生积极主动地去探索、尝试、谋求个体创造潜能的充分发挥；二是开放性，研究性学习呈开放态势，包括课题内容、研究资源、研究时空以及研究结果的开放；三是探究性，在研究性学习中学生主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法和探求结论；四是实践性，在研究性学习中更注重学生对生活的感受和体验，强调让学生在实践中去发现和探究问题，鼓励并要求学生积极参与实践活动；五是人文性，研究性学习引入高职语文教学中是以人文精神为指向的人文教育，洋溢着浓郁的人文精神，体现着鲜明的时代特色。

2研究性学习在高职语文教学中的应用意义

研究性学习主要重视学生发现问题、解决问题并且注重在解决问题过程中知识的积累，自身修养能力的提高。在这个学习过程中，教师不再起主导作用，起主导作用的是学生自己。学习的内容也不再单单局限于教材，丰富的社会生活和社会实践也同样可以成为学习的内容。对于高职学生而言人文素质的培养要高于基础文化素质的培养，所以在教学过程中教师必须提高自身的知识水平，丰富自身的教学模式，要结合研究性学习的方法，发挥语文的工具性特征，培养学生的语文能力，全面提高学生的综合能力和素养。在这种教育模式下成长起来的学生，将成为具有实践能力和创新精神高素质的人才，因此，把研究性学习引入高职语文教学，为职业教育单一、被动和陈旧的语文教学注入新鲜血液，将对指导高职语文教学实践有着重要的现实意义。

3研究性学习在高职语文教学中的具体应用方法

研究性学习在高职语文教学中的應用主要分为课前准备、课堂教学以及课后评价几个环节。

首先是课前准备环节。充分的课前准备是上好一节课的前提要素。为了更好地实现学习目标，完成教学任务，学生在正式进入课堂学习之前要对学习内容有一个初步的了解，做好必要的知识储备和情感准备。比如，扫清字词障碍，熟悉写作背景，搜寻作者情况，了解文体知识等等，这与传统教学中的预习有些类似。但是，两者之间还是有明显区别的。高职语文研究性学习的课前准备更多地倾向于学生的自我准备，即教师先给出了一个大致的范围，学生根据自己的实际情况自主从中做出选择，提出问题。然后，教师对这些问题进行整理分类，选取有价值的再布置给学生去搜集资料。教师在其中起的只是引导作用，提供的是思路和方法。这样，才能激发学生的学习欲望，使其主动进入学习状态。

其次是课堂教学环节。 当前课堂教学中，教师一般创设学习情境，设置具有启发性的问题引导学生思考，然后，得出正确的答案。而研究性学习的课堂教学中，教师更加注重引导，不轻易鉴定优劣正误，不求统一的结论，而是鼓励学生多向思考，自由表达。在这样的课堂教学中，学生有了一个展现自我的舞台，可以自由地表达自己的观点，所以，他们在学习过程中积极投入，主动思索，交流思想，发表见解。教师发现，在大家心目中语文素养较低的职校生思维也很活跃，经过他们的努力，是能完成对课文的理解和分析的，只不过以往是被动地接受教师传授的知识，而如今是在自主研读探究的过程中完成知识的建构。

最后是课后评价环节。研究性学习在高职语文教学中的应用不仅仅注重研究的结果，而且还注重学生参与研究的过程，注重其积极性主动性的发挥。在研究性学习的最后，教师要进行总结评价，反思得失，提出改进措施，这实际上是更深层次的研究性学习。当然，这里的总结评价不仅仅局限于教师，学生也要参与其中。通过学生的自我总结和自我评价，再一次对知识进行梳理，以便加深记忆，让学生体会到学习的乐趣和成功的喜悦，从而迅速建立起信心，进一步提升语文学习水平。

4总结

高职语文课程是一门人文素质教育课也是一门重要的基础课，因此在高职语文中开展研究性学习是提高学生语文水平的重要途径。研究性学习改变了传统教育中学生被动接受的学习方式，注重在实践活动中培养学习者主动发现问题、解决问题的能力，以其重实践、讲开放、重综合、讲应用、重过程性学习、重主动探究性等鲜明特点顺应了时代教育的要求，在重视过程的学习中培养了学生的问题意识、科学研究意识，从而在更大程度上促进了学生综合素质的全面提升。教师在应用研究性学习的过程中，也要立足于教学实际，不断探索和完善，将研究性学习在高职语文教学中的优势切实发挥出来，提升高职语文教学水平。

基金项目：项目名称：研究性学习在高职语文教学中的探究与实践，项目计划编号：NJSY17646。

参考文献

[1] 丁明秀.网络环境下的大学语文研究性学习[J].现代交际，2015（01）.

[2] 孔繁侠.浅谈网络环境下的大学语文研究性学习[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013（03）.