幼儿教师音乐素质培养的探索与实践

窦霖

摘 要：音乐教育是培养幼儿人格和开发幼儿潜能的一个重要方式，幼儿教师的音乐素质直接影响着幼儿音乐教育的质量。当前，我国幼儿教师音乐素质不高，在实际教学中，教学方法和教学内容等均存在很多问题。笔者在幼儿师范从事音乐教育多年，对幼儿教师在校期间音乐素质培养方面的课程设置、教学内容和教学方式等有自己的见解，希望为提升幼儿教师音乐素质提供理论借鉴。

关键词：幼儿教师；音乐素质；音乐教育

随着经济的高速发展，人民物质生活水平的不断提高，人们逐渐意识到幼儿教育的特殊性，以及幼儿教育中音乐教育的重要性。在幼儿教育中，音乐教育是儿童最喜爱的教学形式之一。音乐是一种感情的艺术，美妙的音乐可以陶冶情操，净化心灵，启迪他们的心灵之窗。但是，在现有的教育资源下，很多幼儿教师的音乐素质不能满足教学所需，这就为幼儿音乐教育的进行带来阻碍。如何提升幼儿教师的音乐知识和音乐素养，成为很多幼儿师范类院校思考的问题。

一、幼儿教师音乐素养提升的重要性

幼儿是通过模仿和感知来探索世界的，幼儿对音乐的感知能够直接刺激大脑神经细胞的发育，为幼儿智力发展奠定了基础。因此，音乐与幼儿的成长具有密切联系，幼儿的音乐教育已经逐渐成为幼儿教育过程中的重要组成部分。幼儿教师是幼儿教育的主要施行者和参与者，也是幼儿学习的启蒙者和榜样，幼儿教师音乐素质的高低对幼儿智力、情感、人格和价值观等方面的发展具有重要作用。

（一）具有幼儿音乐启蒙作用

幼儿具有极强的学习和模仿意识，他们会无意识地模仿身边人的一言一行、一举一动，幼儿教师是幼儿模仿的直接对象，幼儿教师的音乐素养对幼儿发展起到潜移默化的作用。幼儿时期也是音乐学习的关键时期，幼儿教师如果将音乐教育贯穿于幼儿游戏和学习过程中，能够培养幼儿的乐感，使幼儿热爱音乐，从而达到寓教于乐的效果。同时，幼儿教师的艺术素养和欣赏品味也能够在无形中对幼儿发挥审美启蒙的作用。

（二）促进幼儿健康全面发展

对幼儿进行音乐教育的目的不是让幼儿掌握高深的音乐知识和技能，而是在幼儿身心愉悦的状态下对幼儿进行乐感培养和审美教育，也就是说，不仅要使幼儿在音乐中感受到美，更能够陶冶幼儿情操，促进幼儿智力发展，提升幼儿综合素质。幼儿通过音乐活动，感受韵律，欣赏乐曲演奏的同时，感受生活中的美，从而获得精神上的愉悦与情感上的共鸣，让美妙的旋律走进幼儿的心灵，陶冶幼儿的情操，促进幼儿健康全面发展。

二、幼儿教师音乐素养提升的方法

现阶段，大多数的幼儿师范类院校的音乐课程都采取专业学习模式，下设“乐理、钢琴、声乐”等分科，针对学前教育的教材和教法欠缺，而且学前教育的过程中与音乐教育关联性不强，理论联系实际的内容较少。因此，提升幼儿教师音乐素养应从课程体系设置、课程内容整合、实践教学应用等多方面进行研究和调整。

（一）构建合理的音乐课程体系

幼儿教师的音乐教育培养应该是为职业需求服务的，因此，应注意培养的综合性和实践性。保证培养对象在具有一定的专业能力的基础上，还具备职业所需的音乐技能，即培养对象在未来的幼儿教育中，能够通过音乐教育，提升幼儿学习的积极性和主动性，培养其具有一定的音乐表现能力和鉴赏能力。但目前我国幼儿师范院校音乐教育的课程设置并不合理，一些院校培养教学目标的定位不够准确，教学方法陈旧、单一，教学内容落后，不能有效调动学生学习的积极性和主动性。因此，在课程设置方面，学校应对课程目标、课程结构、课程理念等方面进行时时更新，注重音乐知识与实践技能的结合，以达到学生掌握专业必备的音乐理论和实践技能的教学目标，使其在未来的工作中能够适应职业发展，具备弹、唱、跳的表演能力和幼儿歌曲伴奏及儿童舞蹈创编等能力，以满足社会对幼儿教师职业的需求。

目前，在学前音乐教育中开设的课程有乐理、视唱、管乐、钢琴、声乐、即兴弹唱、音乐欣赏等。但幼儿教师在校期间，由于个人素质参差不齐，有些有一定的音乐基础，有些则完全没有接触过。如果全部按照现有的课程安排，很难激发学生的积极性，发挥他们的个人优势。因此，在课程设置前，必须掌握学生情况，有针对性地进行观察和分类，熟悉每一个学生对音乐的理解和掌握情况，有的放矢地制定教学目标，设置教学内容，以满足学生在音乐教育中的需要。如，有的同学嗓音条件不好，那么教师可以建议他学习器乐类的课程；有的同学节奏感强，教师可以建议他学习舞蹈类节奏活动来发挥他的长处。这样才能使每一个学生在音乐教育中发挥自己的优势，体验音乐的乐趣，提高学生学习音乐的积极性。

（二）设置有针对性的课程内容

音乐教育的内容大体可以分为歌唱、欣赏和韵律活动三大类。每一类的教学内容都不能是一成不变的，课程内容应该能够反映出当前课程方面的最新进展和最前沿动态，学习内容要有针对性，及时更新，避免教学内容陈旧，学生不感兴趣。例如，歌唱可以与器乐、钢琴、舞蹈相结合；音乐欣赏可以与表演相结合等，也可以以游戏的方式来调动学生积极性，不仅丰富了教育内容，更使学生提升了获得感。尤其是要注重对进行学生“音乐欣赏”教育。一些幼儿教师在对幼儿进行音乐教育的过程中，只注重幼儿的技能训练，在使幼儿会唱会跳上下功夫，忽视了对幼儿音乐欣赏能力的培养，没有达到对幼儿进行音乐教育的目的。现代幼儿教育专家陈鹤琴先生认为，音乐教育应该是“利用音乐来改善儿童的意志，陶冶儿童的情感，使儿童表现真实的自己，导向于创造性的发展。”而音乐欣赏教育能够让孩子通过听来获得更多感受，是音乐教育的重要一环。

（三）注重实践教学的应用

在实践教学方面，应做好三个方面的工作。一是注重课堂实践，音乐教育是一个实践性很强的学科，理论讲授固然重要，但理论讲授最终还是需要落实到行动中来。尤其是从工作需要角度考慮，幼儿教师在校学习的理论最终都是要为职业实践来服务的。因此，课堂中不能以理论讲授为主，应注重课程的实践性和可操作性。可以采取体验式教学、分组式教学、启发式教学等多种教学模式，还要鼓励学生互相合作学习，充分挖掘学习中的乐趣，使其及时将学到的理论转化为实践，真正入脑入心。二是要注重实践教学基地的建设，为幼儿教师创建良好的见习条件。一方面，通过观摩、体验，使他们明确今后学习的侧重点，另一方面，使他们能够将学到的理论与实际相结合，有利于构建知识体系的完整性。教学体验和观摩能够使音乐教育更加形象化，更富有感染力，从而提高学习的实效性。三是要加强校内实践活动。技能大赛、社团活动等，都能调动幼儿教师学习热情，增加其参与度。锻炼他们将学到的知识整合在一起，通过实践表现出来。

幼儿的生活离不开音乐，音乐能够带给他们快乐，能使他们在唱、跳中获得身体、情感、智力、性格等全面的健康和谐发展。美妙的音乐可以给孩子留下难忘的印象，可以使孩子更积极、更阳光的面对生活。在音乐教育的过程中，幼儿教师的积极引导是至关重要的。但遗憾的是，当今社会缺少高素质、高水平的幼儿教师，更缺少有较高音乐素质的幼儿教师。因此，笔者认为，加强对幼儿教师音乐素质的培养不仅是必要的，更是需要我们长期研究和探索的。

参考文献：

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