CBI教学法及其在高校英语教学中的应用分析

贾静懿

（商丘医学高等专科学校，河南商丘 476100）

0 引言

教学方式应该根据时代的变化进行不断的升级。随着社会的飞速发展对各行业人才综合素质的要求也在不断提高，面对日益严峻的社会考验，就迫使各大高校对教学方式进行创新，培养更多的复合型人才，不仅要掌握完善的专业知识，还要有扎实的外语功底，在此背景下CBI（Content-based Instruction）教学法应运而生并得到广泛的认可。CBI教学法的推广是社会不断发展的必然现象，此教育方法也与当今高校英语的提点相切合，能够很好的满足高校对创新型英语人才培养的要求。

1 CBI（Content-based Instruction）教学法的基本介绍

1.1 什么是CBI教学法

CBI教学法即依托教学法，就是将一些有趣、有意义的主题与课本知识相结合，吸引学生的学习兴趣。运用CBI教学法可以有效的将传统英语课堂枯燥的语法学习和单词记忆改变为更注重学生兴趣和课堂氛围的教学方式，增加更富实践性的教学内容来刺激学生学习的积极性，使学生在实践的过程国掌握更多的英语知识。

1.2 CBI教学法的发展历程

公元350年左右，有西方学者提出了内容依托法和只要理念，即在各种语言的教学中，应该与实践相结合，注重学生的创造能力。但是由于时代的局限性，该方法并未得到发展重视。直到20世纪60年代，加拿大学者提出“语言教育和学科教学可以完全结合起来”的观点，CBI教学法才再次走进人们视野。通过理论、实践、理论与实践相结合的三个发展阶段CBI教学法日益成熟。

20世纪80年代，CBI教学法得到广泛关注，通过CBI教学法将语言和学科集合起来，有效的保证了学生的语言水平还能提高学生的创造能力。1994年CBI教学法首次在国内出现，对传统的英语教学方式产生了极大的冲击。到21世纪，CBI教学法被众多高校所接受，并得到推崇。

1.3 CBI教学法的基本理论基础

CBI教学法还包括了教学理论基础、心理学基础和语言学基础，其中语言学基础占有很大比重，而在语言输入假说和“最近发展区”理论又在语言学中起到关键性作用。

语言输入假说主要包括习得与学习假说，自然顺序假说，监控假说，输入假说和情感过滤假说。在理解的基础上通过语言输入来进行语言学习是语言输入假说的主要概念。因此，在课堂学习中，重点就是为语言学习者提供最佳的语言输入，从未加快学习者的学习进度。最佳的语言输入主要是指学习者可以理解的、学习者感兴趣的、与传统教学方法不同的并且适合学习者的。由此可见，外语课堂的学习应该从传统的理论教学方式转型为语言教学方式与理论教学方式相结合。即CBI教学法。

“最近发展区”理论是指根据学习者的不同，要有不同的教学方式，教学内容应该是学习者所能接受理解范围内的，新的知识只能通过原有的知识基础进行学习。CBI教学法与“最近发展区”理论有密切关系。与传统教学方式相比，CBI教学法不光能够增长学生的学习兴趣，还能有效的提高学生的实践能力、小组合作能力，使学生在活动中不断提高语言能力。在“最近发展区”的不断扩大中，学生也会得进一步的提高。

2 CBI教学法在我国高校的应用现状

2.1 依托CBI教学法提升学生兴趣

现阶段，我国高校的英语教学模式还是传统的已听、说、读、写、译为主的驱动教学模式。这种教学模式只注重学生对课本知识的掌握，即教学中只通过教材提高的基本句子，给学生讲解单词、语法以及句子结构，学生的任务只是记住单词、分析语法，这种填鸭式教学只给学生讲解了语法的运用和句子的分析，而忽视了学生的实际应用能力，在也是我国高校英语教学事业质量无法提高的主要原因。

通过CBI教学方式，能够极大的增强学生的学习兴趣，使英语的学习过程不再是传统的“死记硬背”，也摆脱过去传统单一的教学模式。在英语教学中使用CBI教学法最关键的是要根据学生的学习兴趣展开授课。只有将学生感兴趣的东西与实际教学知识结合起来，学生才能真实学进去，才能将所学内容转化为实际有用的知识。

2.2 CBI教学的普及和推广离不开政策支持

早在本世纪初，我国就出台了相关文件，要求“要创造条件积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课教学”。2007年又推出了《大学英语课程要求》明确指出要将更加先进的教学方法应用到实际的大学高校英语教学中去。此后，越来越多的高校都积极响应国家号召，并发布相关文件表示支持。同时也投入大量的人力物力资源，培养更多教学理念先进、教学方法合格、教学水平高的骨干英语教师，并学习各种先进的教学方法填补传统教学方式的不足。在学习世界先进教学方法的同时取长补短，形成与国际接轨符合中国世界的教学方式。

3 CBI教学法在在我国高校应用的过程中出现的问题

3.1 当前教学环境不适合CBI教学方式的推广

在当前高校中实施CBI教学法，首先就要对传统的教学模式进行改革，不再使用过去以听、说、读、写、译为主。这种改造在过去从未出现过，具体的实施方法还要在实践中摸索。

3.2 教师、教材不适应新的教学模式

以听、说、读、写、译为主的传统教学模式经过多年的传承已在我国的英语教学模式中根深蒂固，要适应新的教学方法就要教师改变当前的教学思路，同时对教师的接受能力也有很高的要求。为了提高师资质量，学校也要建立健全的师资团队，培养优质教师进行新方法的实践。

在教材方面，当前各大高校所采用的教材并没有与新的教学方法相适应，同时在有限的教学时间中也无法完全按照新的教学方法完成整本教材的教学工作，所以要想新的教学方法尽快实施，也要对教材进行相应的改编。

3.3 CBI教学方式对学生的要求较高

教育的初衷是培养人才，学生才是教育工作的主体，不管使用什么样的教学方法，都要考虑学生的接受能力。CBI教学方法要求使用的学生有一定的语言基础，对于语言基础不是很好的学生来说，盲目的推行而不考虑实际不光不会得到积极的影响，还会使部分学生因无法接受新的教学方法而对学习产生厌倦。所以，在新教学方法的推行过程中，也要考虑学生的接受能力，保护好学生的学习积极性，要根据实际情况，选择适合本校学生的教学方法。

3.4 有效的整合英语教学中的零散知识

运用CBI教学法能够有效的将学习的零散知识整合起来，将整个英语的教程成为一个连贯的整体。还能有效的改善过去传统教学方式带来的不足，避免学生只是单纯的掌握单词，追求考试成绩。CBI教学法能够有效的帮助学生在非课堂环境下增加对英语的学习和帮助，同时也能提高词汇量的积累。

4 如何在高校推广CBI教学方法

学生的英语水平和学习能力的高低也使影响CBI教学模式能否有效实施的重要因素。所以在推行新教学方法之前，教师应对学生的英语水平和学习能力的高低进行充分的了解，并对学生布置相关的预习作业，在正式实施CBI教学方法时，教师应不定期对学生的掌握能力进行检查，并根据相关反馈对教学细节进行改进。学生也可以根据自己的掌握能力，在学习中针对自己的不足之处进行着重练习。

教师是英语教学事业的引导者，面对新的教学方法，传统的英语教学观念已经无法满足现代社会对英语教育的要求。这就要求教师对传统的教学方式进行改革，接受并学习新的教学方法适应时代发展的步伐，不断增强教学水平，丰富自身知识。

5 CBI教学方法的优势

5.1 积攒教学经验，提升教学质量

当前，我国的CBI教学法还处在发展阶段，由于缺少相关教学经验，从而导致我国的CBI教学模式短时间内很难被教师任课和接受。针对新的教学方法，我国高校要在实践中不断加深对新教学方法的理解，将CBI教学法尽快融入到教育工作中并发挥其价值。还要做的教学观念与时俱进，不断推陈出新，积攒经验，创新教学模式。

5.2 培养创新型人才

为了给社会的发展提供跟多的创新型人才，高校在对英语人才的培养过程中也要注意培养学生的创造能力，实现创新能力与英语专业能力的共同进步。还可以根据学生的掌握能力和课程的具体要求，制定不同的教学方法，使学生的创造能力与课程相互融合共同发展。

6 结语

英语是目前高校教育的重要学科，对于学生未来走向社会的发展起到重要作用，实施CBI教学方法是优化我国高校英语教育水平的重要措施。但是我国的CBI教学法相较与其他国家还有很多的不足之处，这就要求我们在不断的实践过程中不断加深对CBI教学法的认识，并将之应用到实际教学中去。为国家的发展培养更多的优秀人才。