《学农风采展制作——图片加工》教学设计

张莉

● 教材分析

本课是江苏省《初中信息技术》七年级第6章第1节“图片获取与加工”第2课时“图片加工”的教学内容。图片作为二维的平面媒体，具有形象直观、引人注目的特点，在第1课时学生了解了图片的类型与格式，并掌握了获取图片的方法。本课选取生活中常用的、简单易学的“美图秀秀”图片加工软件，以學生的“学农实践活动”为切入点，巧设任务主题：个性学农风采展制作。通过本课的学习，学生能够在自由创作的过程中掌握图片加工的基本方法与技能，并能根据需求利用美图秀秀解决生活问题，达到学以致用的效果。

● 学情分析

通过前面的学习，学生已经了解并掌握了图片相关的基础知识，如图片的类型和格式、图片获取的基本方法等，在学习中表现出浓厚的兴趣，希望更深入地学习图片加工的相关知识。学生对美图秀秀图片加工软件并不陌生，比较容易接受和学习，同时本课从学生的实践活动出发，激发学生的兴趣与关注度，让学生更好地体会图片加工在生活中的应用。

● 教学目标

知识与技能目标：①熟悉美图秀秀的基本界面;②能够对图片进行旋转、裁剪、虚化、亮度调整等基本操作;③学会根据需求对图片进行合理加工，制作作品。

过程与方法目标：通过制作“学农风采展”，能够根据信息呈现需求，结合自身的审美体验，对图片进行适当的调整、加工创作及展示交流。

情感态度与价值观目标：①学生通过欣赏、感受图片的美激发创作欲望，形成积极主动地参与创作活动的态度;②围绕“学农风采展”这一主题，结合日常活动，体会信息技术与日常学习生活的紧密联系;③在任务完成的过程中，培养学生善于分析、乐于尝试、独立思考的品质，提高学生学以致用的能力。

● 教学重难点

教学重点：图片的旋转、裁剪、虚化、亮度调整等基本操作;根据需求对图片进行合理加工。

教学难点：根据实际需求对图片进行加工合成。

● 教学过程

环节一：创设情境，激发兴趣

教师和学生一起玩“找一找”游戏：教师在电脑屏幕上展示几组经过挑选的有对比的美图，学生用自己的“火眼金睛”找出每组图片有什么不同。

学生仔细观察图片发现：有的照片调整了亮度，加了滤镜，有的添加了文字、背景进行了虚化，有的裁剪了多余的空白背景，有的人脸加了美颜后痘痘消失了，有的经过整体加工变得更梦幻了等。

教师总结：这就是后期处理对照片的影响，借机引入本节课题——图片加工，利用美图秀秀软件让每张照片都有范儿，让每个平凡日常变成美好瞬间！

设计意图：通过“找一找”游戏导入新课，快速引导学生对不同图片产生感性认识，通过揭开美丽图片的神奇面纱，了解后期处理对图片的重要影响及图片加工在日常生活中的应用，借此激发学生对本课的学习兴趣与学习动机。

环节二：巧设任务，基础练习

教师展示总任务：上周我们一起参加了学校集体组织的“学农实践活动”，在实践基地挖红薯，拔萝卜，做陶艺，参加篝火晚会……（教师播放学生参加学农时拍摄的有意义的照片）本周学校要对这次实践活动进行总结——举办学农展进行全校展示，向全校分享学农的欢乐与收获。今天我们就利用本课将要学习的“图片加工”技术将我们实践活动的照片制作成“个性学农风采展”，并将挑选出优秀作品打印进行全校展示。

教师引导：要完成任务首先要挑选出合适的学农照片，在和学生一起挑选照片的过程中发现，在实际拍摄照片时由于受技术、光线等客观条件的限制，拍出来的照片不够完美。例如，有的照片背景杂乱，主题不突出，有的照片因为阴天或室内光线不足比较暗，有的照片整体倾斜……俗话说“磨刀不误砍柴工”，在参加学农展之前我们就要先利用美图秀秀软件对挑选的照片进行基础处理。

教师演示：打开美图秀秀，简单介绍美图秀秀的几个功能板块，如旋转、裁剪、亮度调整、虚化等，由于学生在日常生活中都接触过美图软件，点到即可。

学生操作：挑选自己要用到的照片，利用美图秀秀对照片的画质与效果进行基本处理。有的学生通过裁剪和背景虚化突出主体，有的学生通过美容、美颜让皮肤更白、眼睛更大，有的学生给照片加上柔光、复古、逆光等特效，有的学生利用魔幻笔加入星光、花瓣、四叶草等装饰。学生在操作过程中熟悉美图秀秀界面，完成基础练习，教师及时巡视。

总结：师生共同总结操作过程中的典型问题，如背景虚化、旋转后自动裁剪、保存到桌面备用等。

设计意图：首先展示本节课要完成的大任务，让学生心中有数。学生看到自己学农活动时的一张张照片，结合学校的学农展活动，每个人都跃跃欲试，通过这种生活中的真实活动来激发学生的学习动机与创作欲望。通过分析学农活动中具体照片的不足，激发学生进行基础练习的欲望，学生在思考如何让自己的照片更美更突出的过程中，不知不觉地就熟悉了美图秀秀的基本界面，掌握了裁剪、虚化、旋转、亮度调整等图片加工处理的基本操作，同时也为后续任务准备了素材，可谓一举两得。

环节三：自主探究，完成任务

设计才是制作一个展板的关键，有创意的设计才能制作出优秀的“个性”。在掌握美图秀秀的基本功能后，展示学农风采展范例（如下图），师生共同分析制作一个完整的展板需要哪些基本元素，如背景框、图片、文字、装饰等，然后启发引导学生开始进行图片加工合成，开启自由创作班级学农风采展之旅。

在此过程中，教师应尝试放手，不再规定必须完成什么样的作品，让学生自由发挥创作。同时，教师为学生提供录制好的微视频学习帮助，也需要主动去观察学生，发现学生在解决任务的过程中出现的问题，及时给予个别指导，但要注意分寸，要引而不发，点到为止。在学生操作过程中，教师告知作品的评价标准——完整性、技术性、艺术性、思想性，供学生参考。

学生根据学农主题，首先自由选择背景边框，有红色的劳动场景、绿色欣欣向荣的小草、蜜蜂在花丛中采蜜等;接着在背景边框上添加已修饰处理过的班级照片，有拔萝卜的开心、翻地的辛劳、做陶艺的专注等;然后添加文字突出学农展主题，有学农之旅、学农的收获、劳动最光荣、另一种成长等，并添加各种动图修饰，为每张照片做注解等。

设计意图：本环节通过问题及范例展示引导学生利用学农活动照片进行自主探究完成任务，教师放手，留给学生足够的创作时间和空间。在自由探究的过程中，让学生学习到进行图片加工处理的基本知识和技能，更重要的是学会利用信息技术解决生活中的问题，培养学生独立思考、主动探索、学以致用的能力，提升学生的信息素养。

环节四：展示交流，巧用评价

学生完成自己的作品后，根据教师提供的评价指标（如下表），组织各研学小组在本组内开展学生自评和互评。

学生根据评价标准在小组内积极讨论，例如，这个同学做得好漂亮，这个颜色搭配真好看，这个设计有创意，这个用到了我不会的新技术……每位学生都参与其中，在展示自己作品的同时欣赏他人作品，反思自己作品的不足。

组内评价后，每个小组推荐优秀作品向全班展示，共同分享学农展设计的思路、用到的知识技能、制作的经验与体会等。同时，课后教师选取部分优秀学生的学农风采展打印并张贴到学校宣传栏上，在展示创意作品的同时，回顾并分享学农的快乐。

设计意图：本环节将小组评价、生生评价、师生评价等多元评价相结合。展示学习成果，交流学习过程，对作品给予充分评价，在相互交流与经验总结中取长补短。这样，既推动学生个性化发展，又让全班学生得以共同发展与提高，促使本节课学习目标的达成。同时将信息技术课由课内延伸到课外，让学生认识到图片加工在实际生活中的价值与意义，激发学生创作欲望，获得学习成就感。

环节五：课堂总结，延伸拓展

通过本节课的学习，学生不仅自主制作了富有创意、个性的学农风采展，还回顾并分享了学农的快乐，这就是信息技术为生活带来的惊喜与乐趣。

教师展示“豹皮做成衣服尺码”的图片，归纳得出：一幅有创意的优秀作品更能够引发人们的心灵碰撞，更有沖击力。希望学生在以后的学习、生活中也可以用图片表达自己的思想。

设计意图：师生共同总结本节课学习内容，学会利用信息技术表达自己的思想，为生活带来乐趣。同时观察创意图片，思考图片加工在生活中的价值与意义，加强学生信息社会责任意识，升华本节课的主题。

● 教学反思

《江苏省义务教育劳动与技术课程纲要（2017年修订）》“课程理念”中指出：课程实施要以学生为中心，为学生创设真实问题情境，运用信息技术工具解决具体的生活和学习问题。在以往的教学中，学生在信息技术课堂上往往只是被动地模仿，无法将学习的信息技术应用到生活中解决问题，因此，在教学中应设计什么样的任务才能激发学习动机并与实际生活相结合呢？

本课以学生身边刚刚发生的“学农实践活动”为突破口，将图片加工中的基础知识与技能通过制作“学农风采展”达到融会贯通。通过这个任务的设计与实施，比较充分地调动了学生对信息技术课程的兴趣;在完成任务的过程中，每位学生都能参与其中，积极关注任务本身，能够保持对任务的持久兴趣，不会像前面学习时尝试几个功能、做一会儿学习任务就不想做了，想着玩游戏等其他事情那样，而是能够持续关注此任务，不断尝试利用各种功能将学农展做得更好、更突出、更有创意;同时，学生在自主探究过程中脸上始终保持着一种享受的微笑，而非面无表情地简单练习，不断激发创造的“火花”;学生展示的作品也是百花齐放、各有千秋，不知不觉中培养了学生的成就感、自豪感;通过本节课解决了制作展板这一生活问题，在以后的学习生活中学生能够想到利用图片加工处理其他类似的问题，真正达到新课程理念要求的学以致用的效果。

但课堂也反映出了一些不足，例如，学生第一次接触图片加工软件就进行图片的合成，有一小部分学生在作品的完整性和技术性上还有些欠缺，这就要求教师在课堂上更加关注这一部分能力稍弱的学生，及时为他们提供帮助。同时，展示作品环节时间不够充裕，不能够充分展示有创意的学生作品，教师的点评也要以表扬、赞许为主，争取让每一位学生都能体验到图片加工带来的快乐。

通过本课例的尝试，教师的一个“思维改变”——创设学生生活的真实情境，能够让信息技术课重新找回活力，找回存在的价值，能够让学生学得开心，教师教得开心。作为信息技术教师不应囿于思维惯性，而要关注教学中的“问题”，打开思维，多去寻找、发现生活中真实的问题情境，然后运用信息技术课去探索，去解决，进而巧妙地激发学生的潜能，使之迸发出强大的爆发力，达到学以致用的效果，真正实现信息技术与生活的智慧融合。