试论基于工匠精神引领下的中等职业学校德育教育

摘 要 中等职业学校是人才培养的重要基地，当前随着素质教育的不断深化，对教师的要求更高，教师不仅要注重培养学生专业化技能，而且还要采取有效措施提升学生的德育水平，促进学生全面发展。这就可知，德育教育是中等职业学校教育中的重要内容。工匠精神是近年来李克强总理多次在政府工作报告中提及到的精神，将其融入到德育教育中，能够提升德育教育的有效性，促进中职学校为社会培养具有工匠精神的高素质人才。因此中职院校应当对工匠精神进行有效运用，合理将其融入到德育教育中，使得其成为引领中职学校德育教育的重要标杆。本文针对于该方面的内容进行了全面化分析与探究，并提出工匠精神引领中等职业学校德育教育具体化的对策。

关键词 工匠精神 德育教育 中等职业学校 全面发展

作者简介：蓝嘉结，佛山市南海区信息技术学校。

中图分类号：G631                                                            文献标识码：A                       DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.07.333

习近平总书记曾经说过，职业教育是人力资源开发和国民教育体系的重要部分，肩负着促进就业创业、传承技术、培养多样化人才的重任，因此必须要对职业教育提升重视度，促进职业教育取得更好的效果。当前，在社会发展中企业不再仅仅对人才的技能较为重视，同时也更加关注人才的职业道德与素养，因此职业学校在培养人才的时候必须要做好德育方面的教育。而工匠精神是德育教育的重要部分，合理将工匠精神引入到德育教育中，能够更好地培养学生精益求精、严谨细致的态度，这就能够促进学生综合素养的全面提升，更能够满足社会需求。因此在中等职业学校德育教育中融入工匠精神意义非凡。

一、工匠精神的概述

（一）工匠精神的含义

工匠精神指的是工匠对自身产品精益求精、精雕细琢的精神理念，其与我国社会主义核心价值观中的“诚信”“敬业”职业道德内容全面吻合，是人文素养、职业态度、专业精神的有效统一。工匠精神与职业教育之间存在十分紧密的联系，其不仅是现代职业教育的精神支撑，而且也是职业教育培养人才的核心与灵魂。

（二）在中职德育教育中引入工匠精神的必要性

其一，是促进人才综合素质全面提升的重要要求。当前，随着市场经济的快速发展，企业之间的竞争更加激烈，而人才是企业中的核心竞争力，因此做好人才培养，不断提升人才的综合素质和技能成为企业的重要发展需求。在这种背景下，企业对于人才的要求更高，这就对中等职业学校人才培养提出了更高的要求，中等职业学校只有根据企业的需求进行人才培养，才能够促进人才更好地适应社会需求，因此其必须要将工匠精神融入进来。在职业教育中融入工匠精神，能够帮助学生养成良好的工匠习惯，对待事情更加认真，态度更加谨慎，如此才能够促进自身综合素质的提升，更好地适应企业需求。

其二，是人才更好成长的重要需求。当前，随着科学技术的快速发展，互联网已经逐渐普及，新媒体时代已经到来，在这种背景下，国外的很多思潮涌入我国，比如个人享乐主义、拜金主义、自我主义等，导致学生的思想受到了极大的冲击，很多学生被这种思潮所迷惑，影响了学生正确价值观的树立，不利于学生更好地成长。而合理将工匠精神引入到德育教育中，則能够让学生对我国传统文化精神进行学习，端正自身的态度，不被国外不良思潮所影响，这对于学生的长远发展而言是十分有利的。同时，当前国家大力提倡工匠精神，这种精神已经成为了中职学校人才培养的重要标准之一，而将其合理深入到德育教育中，能够促进学生树立正确的职业观，这就能够让学生对职业进行更为全面地认识，为其职业发展奠定基础。

二、中等职业学校德育教育中渗透工匠精神的具体对策

中等职业学校德育教育中有效融入工匠精神，能够推动学生全面发展，提升中等职业学校人才培养的质量，因此其必须要注重工匠精神的渗透。详细来看，工匠精神渗透德育的具体对策有很多种，教师应当根据具体的德育教育内容，结合学生的表现以及特点等合理选择渗透方法，确保所选择的方法具有较高的合理性与科学性，促进德育教育取得更好的效果。具体来看，其对策可以总结为如下几个：

（一）加强师资队伍建设，不断提升教师的工匠精神

教师是教育的引导者和设计者，中等职业学校德育教育中有效渗透工匠精神离不开教师的指导和规划，因此只有教师对工匠精神具有较为全面的认知，才能够更好地为学生讲授工匠精神，从而才能够引导学生全面学习工匠精神，这就要求中等职业学校领导要注重培养教师工匠精神，采取有效措施让教师对工匠精神有更好的认知。第一，要定期对教师培训该方面的内容，让教师在潜移默化的过程中对工匠精神有一个全面的了解，不断提升自身的工匠精神。第二，要与企业建立长远合作关系，定期分批次将自身的教师送往合作企业中参与锻炼，让教师在锻炼的过程中不断增强自身的工匠精神，更好地为学生传授该方面的内涵。第三，鼓励教师利用课余时间积极学习工匠精神相关的内容，并构建薪酬激励措施，定期对教师进行评比，对于工匠精神较高的教师给予奖励，比如加薪、发放奖金等， 激发教师学习的积极性。第四，成立专门化的德育科研小组，将德育教师吸纳进来，让教师相互进行科研探究，并针对于工匠精神进行全面化分析与探究，如此不仅能够促进德育教育质量的提升，而且还能够增强工匠精神的培育效果。

（二）构建科学化的德育教育制度

为了促进中等职业学校德育教育效果的全面提升，深化工匠精神的融入，必须要构建科学化的德育教育制度。第一，要对德育管理制度进行完善，将德育管理制度的完善以及编撰提上日程，使得管理人员具有较高的主动性和积极性，同时还要让学校中的专业教师队伍参与进来，共同协商进行德育管理制度的制定，全面深入了解工匠精神内涵，促进德育制度体系与工匠精神更为契合。第二，对学校德育中工匠精神方面的内容进行丰富。比如，可以建设工匠精神方面的课件、案例库或者视频库等，为教师更好地进行工匠精神培养提供丰富的资料，促进教师更好地将工匠精神深入到德育教育中。同时，如此还有助于教师结合本校德育情况制定教学计划，对工匠精神培养的长短期目标进行协调，这就能够为工匠精神更好地融入提供参考。第三，构建科学化的评价制度。为了促进德育教学中工匠精神的良好融入，不断提升学生工匠精神学习的兴趣，学校必须要做好评价制度的健全，对当前现有的评价体系进行健全，促进定量评价与定性评价的有效结合，发展性评价与结论性评价的全面结合，对学生的德育学习情况进行全方位衡量，引导学生更好地学习工匠精神。

（三）做好德育教育方式的灵活化

工匠精神引领下中等职业学校德育教育效果的全面提升，离不开教育方式的变革，中职学校德育教师必须要认识到教学方式变革的重要性，采取有效措施对自身的教学方式进行转变，摒弃传统灌输式、填鸭式教学模式，合理加入实践教学模式。只有如此才能够提升学生德育学习的兴趣，才能够促进工匠精神的生根与发芽。

其一，采用案例教学法。案例教学法是一种较好的教学方法，是指教师通过案例的形式进行教学内容的融入，让学生在案例分析与探究中深化对知识的了解。为了促进中职德育教学中工匠精神的良好融入，教师可以选取适当的案例来开展教学。

其二，问题导学法。这种方法是将问题作为基础与核心而开展教学的方法，教师要根据具体的德育教学内容进行问题的设计，引导学生对问题进行深入思考与探索，并组织学生分组对问题进行讨论，如此能够深化学生对工匠精神的认识，更全面地理解德育内容。

其三，校企合作教学。校企合作教学是当前很多职业学校所提倡的一种教学模式，指的是学校与企业相互合作开展教学的形式。中职学校应当根据自身的实际教学情况与相关企业建立长期合作关系，推动学生或者教师定期到企业中开展实训，更好地对工匠精神进行领悟，如此能够促进学生掌握更为深刻的工匠精神内涵。同时，采用这种方法还能够让学生从实践操作和理论知识两个层面出发对知识进行内化，将工匠精神融入到企业文化中，这样学生能够切身体会工匠精神，其所取得的成效要远比单纯课堂讲述大。

（四）有效开展主题教育活动

主题教育活动也是深化德育教育，培养工匠精神的重要方法，中职德育教师应当根据实际教学情况进行主题活动的召开，将“出彩职教人”“工匠大讲堂”等作为活动载体，开展系列“工匠进校园”活动。比如，可以邀请优秀校友、技能大师、劳动模范等到校开展座谈会或者讲座，针对于工匠精神的融入进行指导，并解答教师或者学生的疑惑，推动工匠精神的更好传递。还可以引导师生共同观看“大国工匠”宣传视频，对工匠感人事迹积极进行学习，对工匠成长经历进行深刻感悟，引导师生共同树立担当意识，发扬工匠精神。另外，还可以每月召开一次主题班会，将工匠精神、社会主义核心价值观等作为主题，更好地为学生传递该方面的内容，增强学生德育素质的同时，深化学生对工匠精神的认识。还可以举办工匠精神为主题的演讲比赛，让学生在比赛的过程中，深入了解和学习工匠精神。并且，还应当做好工匠文化环境的营造。比如，要在学校的教室或者走廊中张贴一些工匠精神方面的宣传单或者标语，时刻提醒学生树立工匠精神，树立正确的价值观。

三、中等职业学校德育教学中渗透工匠精神应当注意的事项

（一）要注意渗透方法的选择

工匠精神的渗透属于一项系统化的工作，需要教师做好渗透方法的选择，切忌过于急躁，要在循序渐进中培养学生工匠精神。具体来看，所选择的教学方法不仅要具有时效性意义，而且还要具有新颖性，能够吸引学生的注意力和兴趣，如此学生才能够对该方面的内容感兴趣，从而起到事半功倍的效果。并且，还要定期对教学方法进行变更，避免长时间采用一种方法，否则容易引起学生的反感和厌倦。

（二）要遵循合理的度

虽然中职德育教学中渗透工匠精神十分重要，但是教师仍然要注意渗透的度，不能一味无限制地渗透，而应当结合学生的表现以及教学内容找准渗透点，合理对内容进行渗透，避免渗透过于频繁引起学生的厌倦，从而失去学习兴趣，同时也要避免渗透内容过少，无法引起学生的注意，从而起不到良好的渗透效果。

（三）要注重实践基地的建设

工匠精神属于一种抽象的内容，单靠教师的讲解是很难达到较好效果的，因此中职学校必须要注重实践基地的建设，并提升实践活动的比重，让学生通过实践基地练习对工匠精神进行更加真切地体会，如此学生更能够全面把握工匠精神，这样才能够对其进行运用。

四、结语

中职学校德育课是培养学生综合素养的重要课程，将工匠精神融入到德育教學中，对于培养学生正确的职业观念具有重要意义，所以中职学校德育教师必须要采取有效的方法来提升学生的工匠精神，让学生对工匠精神进行良好地理解与运用。本文针对于当前中职学校德育教学的现状，提出了几个工匠精神融入的具体对策，旨在为中职学校更好地融入工匠精神提供参考和借鉴。不过，这些方法也并不是十分全面，德育教师还应当结合自身的实际教学情况积极进行渗透方法的探索，确保所选用的方法具有较高的实用性和操作性。并且还要明白，德育教学中渗透工匠精神并不是一蹴而就的，需要一个长期的过程，因此教师要循序渐进进行渗透，避免急躁。

参考文献：

[1]谭小妮.浅析如何将“工匠精神”融入中职德育教学[J].现代职业教育，2017（26）.

[2]陈建林.在德育教育中养成“工匠精神”的实践探索[J].职业，2018（15）.

[3]刘增安.以“工匠精神”提升高职院校学生的职业素养[J].石家庄职业技术学院学报，2017（2）.

[4]陈建华.在德育教育中培养学生“工匠精神”的实践[J].河北农机，2018（12）.