浅谈生活实际在小学数学教学中的运用

王美华

摘 要 在新课标的教育改革大背景之下，越来越重视学生胡素质教育。所以在课堂上不仅要提高学习效率，还要注重培养学生的学习，改变传统的灌输式教学模式，让学生作为课堂的主体。教师在数学教学中渗透生活中的知识，采取生活情境法激发学生的学习兴趣，这样学生学习的积极性得到大大的提高，从而有效的提高了课堂效率。

关键词 生活实际;小学数学;课堂效率;运用

中图分类号：A，D924.13                                             文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）13-0076-01

著名数学教育家弗赖登塔尔曾指出：数学教育体系的内容是与现实生活密切联系的数学，能够在生活实际中得到应用的数学。”数学在生活中无处不在，生活是数学教学的最好课堂。小学数学教学中，教师应该让学生走进生活，用数学的眼光去观察我们的生活。将数学与学生的生活、学习联系起来，更好地学习数学。

一、教师在平常教学过程中结合生活情境进行课堂教学

心理学研究表明，小学数学教师在教学中将数学知识与生活实际结合起来，可以使学生的学习积极性得到增强，数学课本中大多是数学符号、理论知识，比较单调，不能很好地调动学生学习的兴趣。对于小学生来说，他们具有很大的好奇心，很容易被新鲜事物吸引，不能集中精力去学习。而数学知识跟我们的生活知识有联系。教师可以结合小学生的年龄特征，在进行数学教学时渗透生活化的内容，从生活实际出发，帮助学生找到学习数学的“窍门”，通过形象生动的数学知识描述，这样学生的学习积极性得到大大的提高。学生在轻松、愉快的学习氛围中既掌握了数学知识，又能把所学知识在生活中得到有效的运用。这样极大地提高了课堂效率。

例如：在教学统计知识时，教师可以让学生分别扮演超市的售货员、超市老板、消费者等角色。在课堂上演示超市的一天。最后分组总结遇到的问题：“今天超市一共收入多少元？”

“超市最贵的食物是什么？”“最便宜的食物是相沿什么？”“最贵的食物和最便宜的食物相差多少钱？”学生轻松地掌握了统计的方法，同时在找钱的过程中还让学生练习了加减法。

二、教师在数学教学过程中结合日常用语，把抽象的知识转变成具体的知识

小学生年龄小，理解能力比较弱。在这种情况下，教师在进行数学教学时，可以把数学知识中难懂的书面语言转化成学生们比较感兴趣的语言，即语言简单化，用通俗易懂的方式来讲授知识。这样比教师在课堂教学中用直截了当的讲课方式进行授课效果好很多。

例如：在教学《角的认识》时，教师用直截了当的方式进行授课，学生可能难理解，教师可让学生和三角板交朋友——握手，感知角是尖尖的，接着出示校园，教室，学生活动等情境图，引导学生发现角，感知角就在我們身边，之后再出示生活中常见的物品，让学生发现角，并让他们举例说一说日常生活中见过的角，进一步加深所学知识在生活的运用。

教师把单调、无聊、死气沉沉的氛围活跃起来，充分调动了学生学习的兴趣，同时也给了学生们独立思考的机会，学生也愿意上数学课。在这充满活力的数学课堂中学生轻轻松松地掌握了知识，这样也大大提高了教师的教学质量。

三、融入生活元素，提升课堂趣味性

在生活中，每一处都离不开数学，在日常生活中常常可以遇到一些与数学相关的现象，比如在教学认识长方体、正方体、圆柱、圆锥体等知识时，教师可以出示我们身边的高楼大厦视频，有规则的长方体，造型独特的圆锥体，各种各样几何体结合而成的摩天大楼等等，它不仅是一栋优美和复杂的建筑，这些设计还涵盖了诸多的数学元素。教师介绍完后，可让学生用准备好的学具试着自己进行创造搭建不同的造型。再比如教学“合理安排时间”现场演示烙饼环节。烙一张饼用两分钟，烙正反面各用一分钟，锅里最多同时放两张饼，那么烙3张饼最多用几分钟？通过实际操作引导学生得出结论：先把第一张、第二张饼同时放进锅内，1分钟后取出第二张饼，放入第三张饼，把第一张饼翻面，再烙1分钟，这样第一张饼就好了，取出来放第二张饼的翻面，同时把第三张饼翻过来，这样3分钟就全部搞定了。事后再让学生分享。学生在活动中把看似复杂的问题轻而易举的理解掌握了。

综上所述，在小学数学教学中渗透生活知识，将生活实际与数学知识有机的融合，培养学生发现问题的能力，让学生在感兴趣的领域中，体会到数学的魅力和实用性，从而提高数学课堂效率。

参考文献：

[1]张忠国.浅谈小学数学教学中生活案例的应用[J].课堂教育研究，2014（3）.

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