浅谈名人传记在高中历史教学中的应用

明莉

摘 要 名人传记是讲述名人生平、政治、思想、哲学、任务事件以及其对于社会做出的主要贡献的书籍。名人传记进入高中历史教学中，不仅可以帮助学生掌握正确学习历史的方法，还可以帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观，甚至对学生人格塑造与增进精神力量也有重要的价值。因此，名人传记在高中历史教学中的应用是非常必要的。

关键词 名人传记;高中历史;教学

中图分类号：C41                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）13-0085-01

历史是社会发展中的重要组成部分，只有时刻铭记历史，才能够更好地为社会的发展提供持续的动力。2014年10月13日中央政治局组织开展了我国历史上国家治理第十八次集体学习，习近平总书记指出，“历史是人民创造的，文明也是人民创造的，对绵延5000多年的中华文明，我们应该多一份尊重，多一份思考，对古代的成功经验，我们要本着择其善者而从之、其不善者而去之的科学态度，牢记历史经验、牢记历史教训、牢记历史警示，为推进国家治理体系和治理能力现代化提供有益借鉴。”以下笔者总结了名人传记在高中历史教学中的应用建议。

一、重视名人传记在高中历史教学中的应用

一是注重提升名人传记教学质量。首先要有目的地扩大知识面，避免要求学生只是掌握自认为的重要知识点;其次引入名人传记故事情节，提高学生学习兴趣，也是为学生了解名人提供帮助;再次注重对于名人传记备课工作，在教学过程中尽可能对于知识进行发散。

二是高中历史任课教師要转变名人传记教学目标，即由学生应付考试向培育学生掌握学习历史方法、促进学生全面发展以及塑造学生健全人格方面转变，这会促进老师注重名人传记教学质量。

三是促使学生重视名人传记学习。如果学生对于名人传记学习缺乏兴趣，或者不注重名人传记的学习，那么就不可能提升名人传记在高中历史教学中的应用水平，因此要从培养学生学习名人传记兴趣与提高学生对该课程的重视度两方面入手。在培育学生学习名人传记兴趣方面，要避免淡出理论学习，而将理论知识贯穿于故事情节中;也可以通过翻转课堂教学模式，促进同学间互动交流，培育课堂的趣味性;在提高学生对于名人传记重视度方面，首先老师对于学生提出更高的学习要求，其次改变考核方式，最后在教学过程中要重视学生名人传记的学习。

二、采取科学合理的应用方法

高中学生学习名人传记根本目的是借鉴名人的精神力量，并且通过对于名人事迹、思想以及行为分析，促使学生树立正确的人生观、世界观与价值观。要想实现名人传记对于学生教育作用与鼓舞作用，就必须采取科学合理的应用方法，才能提升名人传记教学质量。历史上的名人身上，就有科学的学习方法可以借鉴：古希腊哲学家柏拉图的学习习惯就是记笔记，而且是随时随地记录自己的所见所闻;还有德国古典哲学代表人之一黑格尔，他也有记笔记的学习习惯，在学习中随手摘抄对自己有益的知识。

首先要树立正确的应用目标。在名人传记教学过程中，要积极转变教学思维，即摒弃应试考试教学思维，要注重名人传记对于学生的思想塑造、精神鼓舞、修养培育以及人生观、世界观与价值观的指引作用，而不是以应试考试作为名人传记教学的唯一目标。唯有老师树立正确的名人传记目标，才能从根本上改变老师对于该课程的认识，才能将名人传记课程当做提升学生精神力量的课程来抓，从而真正实现名人传记教学质量的提升。

其次对于名人传记在历史课程中的地位进行准确定位，将名人传记作为重要的历史课程内容来抓。没有应用名人传记对于高中学生来讲是一个巨大的损失，除了高考因素以外，名人传记对于学生日后成长发展具有非常大的作用。因此，老师忽视名人传记教学，只是关注于应试考试而忽视学生成长教育是非常不应该的。作为历史老师，有义务与责任向学生教授名人传记内容，并且将这门选修课程教好，并不是仅仅为了学生在高考中多一种选择，更多的是为了通过学习名人传记对于学生成长帮助与精神的支持。

三、抓好课堂主阵地，优化课堂设计

在教学过程中，要优化名人传记课堂设计。

一是任课历史老师要广泛搜集名人传记有关资料。只有掌握充足的文献资料，备好课，才可能全面而系统地向学生介绍名人所经历事件、奋斗历程等，并将具体情节介绍给学生，促使学生有所感悟与思考。例如在介绍华盛顿的时候，首先介绍华盛顿的出身，他出生于一个种植园主的家庭，在这样优越的条件下，华盛顿能够凭借坚强的意志力和忍耐力，领导北美人民取得独立战争的胜利，并且在美国人民心中享有崇高的声望，这是一种什么样的精神？这样的一种情怀是不是值得我们每一个人尤其是青年学生深深地思考呢？

二是采用对比教学方式，同时选取正反面“名人”的传记进行教学，这对于学生带来什么样的教训呢？例如同时进行《岳飞传》与《秦桧传》教学，会促使学生思考同样是历史名人，为什么一个流芳百世而另一个遗臭万年。通过这种教学方式，能够促使学生主动对于“名人”思考，思考为何同为历史名人，所处的时代相同，起到的历史作用却南辕北辙。这样的思考活动，可以起到很好的教育作用，教育学生明辨是非，培养正确的历史观与社会责任感。

四、结语

综上所述，名人传记在高中历史教学中的引用是可行的，但关键还是在于教师的引导和启发，而名人传记的学习对于学生掌握学习历史方法，激发学生学习历史兴趣，丰富学生精神生活，培育学生直面困难的坚强意志以及促使学生树立正确人生观、价值观与世界观等方面具有非常高的价值，因此高中历史老师可谓是责任重大，也希望本文提出的应用建议能为名人传记在高中历史教学应用提供借鉴。

参考文献：

[1]林小燕.高中历史教学中“历史人物”的缺失及应对策略[D].福建师范大学，2017.