搭建“教”与“学”的桥梁

戚森鹏

摘 要 游戏是学生非常喜欢的一种活动方式。把“教学”和“游戏”结合在一起，通过游戏的互动形式，合理组织教学来发挥游戏在教学中的作用，不仅可以活跃课堂气氛，还可以提高学生的学习兴趣，从而激发学生的感官能动性，增强学生团结合作的意识，让学生在学中玩，在玩中学。

关键词 游戏;教学;学习兴趣

中图分类号：G613.7，C41                                           文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）13-0188-01

20世纪初意大利蒙台梭利提出：将教学内容和生动有趣的游戏结合起来的教学方法。此后，很多国家地区都开始研究这种教学模式。游戏教学法，即根据教学大纲，将教学内容和生动有趣的游戏结合起来的教学方法，让学生在生动活泼的气氛中、在欢乐愉快的活动中、在激烈的竞赛中学到了教材中的内容以及拓展课外知识。如何合理有效的运用游戏教学法来进行教学呢？需要我们重点思考和探讨的问题。

一、课堂教学融入游戏环节

（一）创设情境，提高学生学习兴趣

上课铃声刚响，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐。此时教师可根据教材内容，通过游戏的方式导入新课。将他们的兴奋点由课间休息转移到课堂中来，从而进入最佳的学习状态。比如，在教学植树问题的时候，这节课的重点在于让学生理解点和面的关系，在上课前先来个互动游戏——报数，男生女生穿插排队并报数，通过观察男生和女生人数来发现问题，怎么排列男生比女生多，怎么排列女生比男生多，怎么排列男生女生一样多，简短的2分钟，让学生进入探究问题的状态，从而顺利引入课题。

在教学《可能性》时，我们可以这样设计：“老师这儿有一个袋，看一看猜一猜，老师的袋里装的是什么？”学生猜了后，又让学生上台来摸一摸，再来猜一猜。通过设计悬念导入新课的教学中。这样学生为了解开悬念，自然而然地就会投入到新授课的学习中来。

（二）创设互动性练习游戏，加深知识记忆

练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果把练习内容融于游戏之中，就能唤起他们主动参与练习的激情，受到事半功倍的效果，加深他们对知识的记忆，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的欲望。

我在教学《有余数的除法》一课时，我在练习中设计了“老狼和小红帽的”的游戏。游戏规则是：老狼要吃小红帽，小红帽们必需团结起来，合力对付老狼。请8人上台表演“小红帽”，其余的学生一起说：“老狼老狼几点了？”我就说“3点了。”8个学生，每3人抱在一起，请其余的学生列出除法算式，8÷3=2（组）……2（人）。如上不断变换“小红帽”的人数和点数进行游戏，其余的学生列出不同的有余数的除法算式。这样教室立刻活跃起来了，课堂活了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅巩固了有余数的除法知识，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。

二、游戏在数学教学中的策略

俗话说，玩是小学生的天性，他们具有好动、爱玩、好奇的特点，将游戏和教学结合在一起的时候，必须要遵循一定的策略，用好了教学效果事半功倍，反之事倍功半。因此，作为小学数学教师，在运用游戏教学时，应该认真思想教学策略。

（一）游戏与教学内容应相呼应

在运用游戏教学法时，首先应该确保游戏内容与教学内容的一致性，如果教师运用游戏的内容如果与教学内容严重脱离实际，只是为了气氛而设置，教学游戏便成了一般的娱乐游戏，其结果只是给孩子们带来一阵欢笑，反而让学生的注意力分散，这种为游戏而游戏的做法，完全失去了游戏在教学中的意义的价值。因此，教师在设计游戏环节的时候，应紧紧围绕教学重难点展开，有目的性的运用。

（二）游戏环节应精心设计和组织

游戏带来的好处多不胜数，但是把控课堂又是一项重要任务，运用游戏教学，游戏过程要有严格的组织性，如果课堂游戏组织无力，学生活动的秩序较差，学生很容易进入自娱自乐的状态，缺少主动性。如我听过一位教师在上计算课的时候，为了调动学生做计算题又快又准的积极性而组织“争红旗”游戏，把8名学生分成两组，出示8道计算题，以老师所发粉笔为“接力棒”，一个接一个做题，看哪一组做得又快又准，获胜方将可争到“红旗”，其余学生做啦啦队。这样的游戏表面上很热闹，然而真正参与计算比赛的只有8名学生。其余学生只是在座位上逍遥自在，打闹起哄，营造了一个看似热闹，实则混乱的氛围。这样的游戏其意义究竟又有多大呢？

数学游戏性教学不像传统教学那样死板，不会让学生感觉是在被强行灌输数学思想，而是让学生在他们喜欢的游戏中学习数学、应用数学，让学生理解数学，达到数学教学的目的。因此，教师要善于将数学教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式“传”给学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的兴趣、求知欲，激发学生创造潜能。使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏、加深对知识的理解。

参考文献：

[1]徐军.数学游戏与数学教学[D].辽宁师范大学，2002.

[2]李光树.小学数学教学论[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]吕晴晴.教育游戏在小学数学中的应用研究[D].山东师范大学，2009.