目标管理在新护士临床带教中的应用效果

雷艳娟，冯永辉

（贵州省遵义医学院附属医院，贵州 遵义 563000）

新护士是医院护理人才队伍建设的基石，不过新护士因为没有足够的工作经验，沟通能力较差，缺乏临床所需的专业技能、应急能力，所以在实施护理时可能出现安全事件[1,2]。为了提升护理质量，医院多会对新护士进行临床带教，而带教方法的应用对带教质量有直接影响，本研究具体分析在带教中应用目标管理的作用，以我院2018年间新入职的50名护士为对象，总结如下。

1 对象及方法

1.1 研究对象 选择我院2018年1月-2018年12月50名新入职的护士，均为女性，随机分为2组。观察组25名，年龄平均（21.28±1.63）岁，中专3名，大专14名，本科8名；对照组25名，年龄平均（68.59±5.14）岁，中专4名，大专12名，本科9名。2组年龄、学历不存在统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法 对照组按照传统方法进行带教；观察组则在带教中实施目标管理，（1）目标制订：需要制订的目标包括总目标、各科室目标、护士个人目标，其中总目标由护理部制订；各科室目标由科室管理人员根据护理部要求、科室特点制订；新护士则要根据护理部的总目标、科室目标、自身情况制订个人目标。（2）实施目标：首先要进行岗前培训，接受人事科以及护理部共同组织的持续2周的岗前培训，培训结束后要进行考核，包括理论考核和技术考核，考核合格后安排到不同科室接受1年的轮转。（3）评价目标：每个季度都要进行一次理论考试，每个月开展一次操作考核，半年进行一次综合考核。综合考核总分100分，包含理论30分、操作20分、应急20分、护士素质10分、沟通能力10分、病历书写10分，超过70分视作考核合格。

1.3 观察指标 比较两组带教半年后的综合考核情况以及考核合格率，另外评价护士对带教的满意度。

1.4 统计学方法 用SPSS 22.0分析结果，用均数±标准差（Mean±SD）表示考核得分，［n（%）］表示考核合格率及满意度，行t检验、χ2检验，P＜0.05为对照有统计学意义。

2 结果

2.1 综合考核结果 观察组带教半年后综合考核中各项结果评分均高于对照组，差异对比有统计学意义，P＜0.05，见表1。

2.2 考核合格率及满意度 观察组考核合格率明显高于对照组，带教满意度明显高于对照组，差异有统计学意义，P＜0.05。

表1 两组带教半年后综合考核结果比较（Mean±SD，分）

3 讨论

目标管理的内涵为经管理人员、工作人员一起进行目标的制订，且在实施目标期间保持良好自控，同时强调以制订好的目标作为依据进行效果评价[3]。新入职的护士正处于适应期，需要接受一段时间的临床带教，通过在带教中实施目标管理，让其真正参与到目标的制订过程，在进行学习内容以及日程时间确定时征询新护士的意见，能够使新护士有被尊重感，更愿意积极主动的参与临床带教，激发护士的学习积极性，有助于提升整体带教效果。

本研究观察组则应用目标管理的方式带教半年后，护士在考核中的理论、操作、应急、护士素质、沟通能力、病历书写结果均明显优于对照组，P＜0.05；同时观察组综合考核合格率为88%，较对照组合格率64%有明显升高；观察组护士对带教的满意度（96%）较对照组（76%）明显更高，P＜0.05。证实在目标管理的临床带教下，护士对理论及实践操作相关知识的掌握均有更高程度，护士学习积极性更高，学习效果更好，考核合格率更高，自身综合素质得到提升，因而能够对带教表示更高的满意度。

综上所述，在新护士临床带教融入目标管理能够有效提升带教效果，促使护士掌握更多知识及更高技能，能够更良好适应临床护理工作，有良好应用价值。