迁移融合，建构“自主—合作”德育班会模式

潘加希

[摘   要]在初中班主任工作中，教师要尝试组织“自主—合作”的德育班会，促使学生的思想得到进步。在班会中，班主任可通过角色扮演的方式提升学生的品德素养，通过探究的方式让学生明辨是非，通过分析比较的方式让学生树立价值观，通过让学生进行自我反省而使他们的品德得到升华。这些方式的使用不仅能让德育班会变得更活泼生动，也能起到迁移融合的作用，让学生得到进步。

[关键词]初中;班主任;自主;合作;德育班会

[中图分类号]    G635        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）21-0092-02

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确提出，要改进中小学德育工作，充分利用并整合各种教学资源，把握好中小学生思想形成的规律，认识到他们的特点，将爱国主义教育、革命传统教育、美德教育和民主法制教育融合到教学中，促使学生提升素养。笔者在担任初中班主任时，尝试组织形式多样的德育班会，让学生在“自主—合作”的活动中提升自己的品德素养，成长为适应社会发展需要的人才。

一、角色扮演，现身说法

笔者首先组织学生参加到“自主—合作”的情境德育活动中。笔者先组织学生搜索生活中的各种时事，找到各种德育素材，然后让学生尝试用角色扮演的方式将人物的行为、思想展示出来，这样就能让学生有更真切的感受。此后，笔者又鼓励学生说说经过角色扮演，他们内心的感受是什么，这能让学生有现身说法的感觉。这样的活动能促使学生在自主活动中进行合作，能让学生的品德素养得到提升。

例如在发现班级中不少学生都喜欢打游戏后，在班会中，笔者组织了一次角色扮演活动。学生可以采用现身说法的方法，以自己的生活和学习为例子，看看在沉溺游戏之后，自己的生活和学习发生了怎样的变化。如有学生用小品的形式表现了自己在沉溺游戏后不听妈妈的话，和同学的关系也变得不好，会因为一个游戏中的小问题而与同学吵架，学习成绩也因为打游戏而一再下滑等情况。笔者组织学生展开讨论，说说为何沉溺游戏会让自己的生活发生那么大的变化。此外，笔者还组织学生展开讨论：如何才能戒掉网瘾？笔者鼓励发言的学生尝试在生活中改变自己，自主减少上网打游戏的时间，并在下一次的班会中再次用现身说法的方式说说自己发生了怎样的改变。

学者加德纳提出了多元智力发展理论，认为一个人至少具备语言智力、空间智力、身体智力和人际交往智力等多种智力。角色扮演能开发学生的各种智力，有助于学生知识迁移能力的培养以及德育效果的提高。

二、探究行为，辨别是非

探究生成是德育班会中的常见活动形式。笔者会分析学生在学校学习活动中的行为，找到其中的德育素材，然后组织学生对这些素材进行探究，让他们说说自己有什么收获，以及在面对同类型的事件时，应该采用怎样的处理方法。学生可以大胆地说出自己心中的感受，尝试对不健康的思想进行甄别，以提高自己的思想认识。

在一次默寫练习中，有学生偷偷地将要默写的文章抄写在了课桌上，试图用这种方法作弊。笔者巧妙地抓住了学生的这个行为，组织全班学生开展了德育班会。笔者组织学生探究：什么叫作弊，作弊到底对不对？由于这个问题是学生在实际生活中会遇到的，所以不少学生都很感兴趣。学生针对该问题展开了讨论，如有学生提出：“我觉得这是不对的，虽然我也觉得考高分很重要，但是我要的高分是靠自己的努力得到的高分，而不是靠这种不正当的手段得到的高分。”还有学生提出：“我觉得要自觉抵制作弊的行为，不仅自己不能作弊，而且在发现别人作弊后，要及时阻止。”在这样的探究中，学生的价值观得到了端正，认识到了作弊的错误性，这样就起到了美德教育的效果。

笔者从学生的生活世界中寻找德育主题，同时也组织学生展开自主探究活动。这样才能让学生更好地进行迁移融合。学生在接受教育的过程中学会自主学习，并进行自我教育，这有利于他们的可持续发展。

三、分析比较，认识发展

分析比较也是德育班会中的一种活动形式。笔者常常组织学生在网络上搜索有关德育的素材，并且鼓励学生进行比较分析，说说从中得到了什么启发。笔者鼓励学生尝试找到自己的不足，纠正自己的行为。这样就能将对价值观的探究引入学生的学习中，让学生展开自主探究活动，尝试解决价值观问题，让学生的思想道德水平得到提高。

在一次以爱国思想作为主题的班会活动中，笔者组织学生阅读《六名主播穿日本军服招摇过市被拘留，快手：发生在线下，已封禁涉事人权限》一文，并让学生就此展开讨论，说说这些主播的做法是否正确，为什么。学生认识到不管是在现实生活中还是在网络上都要遵守社会公德，不能为所欲为，尤其不能发表有问题的言论，做侮辱国家的事情。笔者又组织学生开展分析比较活动，让学生在网络上寻找有关自觉遵守法律法规，传播爱国思想的资料。如有学生找到了《今天，我们这样爱国》《爱国是首奋斗的歌》等视频，他认为在网络上发表的视频，要展现出正确的价值观和人生观，起到弘扬正气的作用。在这样的分析和对比中，学生对于哪些是正确的行为，哪些是错误的行为就有了明确的认识。

在探究的过程中，学生的思想认识得到了发展。通过比较和分析，学生认识到了自己存在的问题，这样他们就能在合作活动中自主探究自己的问题，从而获得思想认识的发展。笔者会点明学生的不足之处，也会在学生遇到困扰的时候，对学生进行引导，尝试让学生找到偏差所在。

四、自我反省，感悟升华

在开展班会活动时，笔者还鼓励学生积极展开反思，尝试用书面的形式写出自己的感想，然后再在班会上进行交流和分享。这样能构筑合作的氛围，让学生有所感悟。同时，学生在反思中能将自己感受到的美德融合到自己的思想中，促使他们的思想得到升华。

在一次以“民主法制教育”为主题的班会中，学生就班长是不是可以在班级中为所欲为这个问题进行了讨论。在活动中，大家认识到班长是通过民主选举的方式选出来的，要为班级同学服务，而不是利用班长的职权为所欲为。笔者还组织学生进行拓展，思考在以后的生活中，如果成了国家的管理者，他们要抱着怎样的态度来进行管理。在会后，笔者组织学生进行反思，针对民主法制的相关问题进行探究。如有一班干部就提出：“我原本认为作为劳动委员最大的好处就是可以监督别人干活，而自己不用干活。我现在知道自己想错了，以后我会发挥带头作用，与同学一起搞好班级的卫生工作。”经过反思，学生都有所感悟，变得更加积极上进。

在开展德育班会后，学生可以结合讨论的内容进行反思。笔者鼓励学生在生活中运用自己在班会中习得的知识解决生活问题，这样有利于提高学生学习的效果。

在初中班主任工作中，笔者引导学生积极参与“自主—合作”的德育班会活动。在活动中，学生通过各种实际的范例得到了启发，且在对知识进行迁移和运用的过程中，学生的思想品德得到了发展。

[  参    考    文    献  ]

[1]  王小健.初中班主任德育工作方法浅析[J].新教育，2018（7）：44-45.

[2]  劳冬梅.初中班主任工作中德育的渗透[J].课程教育研究（学法教法研究），2018（17）：222.

（责任编辑   农越华）