幼儿园小班美术情境教学策略研究

杨雯

摘要：情景教学方法是指在教学过程中教师有目的的引入并且创建具有一定情绪色彩和主观印象的具体情景，在幼儿园小班美术教学中采用情景教学方法可以帮助学生在学习的过程中提高对美术的情感体验，让学生在有趣的创设的情景中掌握幼儿园美术学习的主要内容，提高幼儿学生的学习能力，激发其艺术表现力，本文主要讲述了情景教学方法在幼儿园小班美术教学中的具体应用策略。

关键词：幼儿园小班;美术情景教学;具体应用策略

引言：在幼儿园阶段学生没有足够的判断力，对于美术正处于涂鸦期，通过进行美术情景教学可以让学生在无痕迹的情况下学习和掌握足够的美术知识，有无意识的涂鸦变为有意识的画画，充分利用学生的想象力进行创作，提高学生的自主创作能力，帮助学生在绘画的过程中满足自身对外界探索的需求，从而促进学生综合素质的发展，下列便讲述了美术情景教学的具体研究策略。

一、根据生活中的具体情景进行情境设计，提高学生美术学习的积极性

真实的生活情景是小班幼儿生活的主要场所，幼儿对外界的感知全部都来源于生活的具体情景，由于在此阶段幼儿的接受能力和理解能力有限，幼儿仅仅对日常生活中常常接触的是我或者故事感兴趣，对此教师为了提高美术教学的效率，在进行情景设计的过程中需要考虑幼儿的实际情况，将生活的实际场景纳入到虚拟场景中，从而帮助学生更好地理解与活动，让学生通过在生活中感知到的经验与知识切身感受设计的情景教学，坚持艺术归于生活，艺术来源于生活的原则[1]。

比如说在三八节漂亮的妈妈活动中，教师可以创设一个给妈妈设计发型的虚拟场景，学生通过观赏生活中的妈妈的发型，根据自己的想法为自己的妈妈设计新的发型，幼儿在给妈妈设计发型的过程中可以逐渐形成对头发长短和颜色的认知，帮助学生利用生活知识完成美术活动，在设計发型的过程中幼儿可以从中获取许多的乐趣，从而激发学习的积极性，幼儿根据自己的想法设计发型可以充分的开发其创造性，为以后的绘画表演奠定坚实的基础，培养学生观察生活的习惯，深化对生活事物的认识，提高学生学习美术的积极性与主动性。

二、创建具有支持性的人际情景，充分发挥幼儿的美术创造性

人际情景便是由社会人组成的情景模式，人属于群体性动物，教师通过创建具有支持性的人际情景可以充分的发挥幼儿的美术创作性，帮助幼儿宣泄心中的情绪，幼儿通过在人际情景中采用多种方式进行美术创造，可以充分提高幼儿的个性化思维和自由创作能力，保证美术创造活动的顺利进行，为了提高学生欣赏美与观赏美的能力，提高其学习的主动性与积极性，教师可以通过鼓励的方式提高其学习自信心，从而提高学习的效率。当绘画完成之后教师可以及时指出绘画中存在的不足之处，对画作的优点进行表扬。除此之外，教师通过对学习者营造一个具有良好的创造性与和谐的人际情景，让学生在具有支持的人际情景中中充分发挥自己的想象力与积极性，做好学生美术启蒙工作[2]。

比如说当幼儿描述树叶为红色的时候，教师首先要维持好教学秩序，其次为了保证学生的自尊心，调动其学习美术的兴趣，教师可以在班级课上对学生进行表扬，表扬其具有创新创造能力，让学生进行自我肯定，教师除了要做好表扬工作，还需要认真审核与观看学生交上来的课上作业，精准的指出绘画过程中存在的问题，从而帮助其及时改正问题，提高绘画写作能力，通过营造良好的人际环境可以帮助学生在良好的氛围内进行学习，教师引导学生如何学，怎样学，从而提高美术教学课堂的活泼率。教师通过创建具有支持性的人介情景，可以进一步启发幼儿园时期的活动性。

三、将游戏运用到美术情景教学中，激发学生对学习的积极性与好奇心

教师对于开展幼儿园美术活动的经验越来越丰富，将游戏与美术情景教学相结合，可以有效地提高美术活动的有趣性，将美术活动进行游戏化创设相关有趣的美术教学情景，可以缩短具体的美术活动与幼儿现实生活的差距，让学生在学中玩，在玩中学，增强其学习的兴趣与主动性。除此之外，在具体的美术情景教学过程中教师要重视幼儿美感和初步审美能力的培养，帮助学生掌握更多的美术绘画技巧。在具体的美术情景教学中，教师通过用游戏引出技能知识点，让学生根据利用的游戏特点和教学任务的需要提高倾听教学的适应能力，让学生在游戏的过程中掌握足够的美术知识[3]。

比如说在教授用线条画“寻找妈妈的鱼宝宝”活动中，教师将游戏运用到具体的情景教学中，学生之间进行猜拳比赛，胜者可以获得一定数量的水波纹，幼儿将通过游戏所获得的水波纹画在纸板上，从而帮助鱼宝宝沿着水波纹的方向找到妈妈，让学生感受到游戏乐趣的同时提高美术学习的兴趣。

四、结束语

在幼儿小班美术教学实践过程中，教师可以充分利用生活中的具体情景进行美术情景教学设计，让学生在享受到游戏乐趣的同时提高对美术学习的积极性与主动性，从而为学生综合素质的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]庞佳蕾. 游戏精神关照下的小班美术活动情境化教学策略研究[J]. 好家长， 2018（16）.

[2]张乐涵. 幼儿园小班幼儿美术能力培养的策略[J]. 南北桥， 2017（15）：204-204.

[3]苏延萍. 如何在幼儿园美术教学中实施有效的教学策略[C]// 教育理论研究（第五辑）. 0.