高中班主任管理实践中融入德育教育的价值及途径探索

罗日凯

【摘要】  随着我国教育体制改革的不断深入，素质教育已经逐渐取替了传统的应试教育。教育理念的变革充分体现出我国教育模式的创新，“德育教育”的实质就是素质教育的根本。本文通过对高中学校班主任管理工作中的德育教育进行分析研究，侧重对其必要性与作用性进行诠释，为提高我国高中学校班主任管理能力提供相应参考意见。

【关键词】  高中学校 班主任管理 德育教育

【中图分类号】  G635.1             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）02-187-01

前言

高中教育对我国教育体系结构完善与发展尤为重要。因此，本文通过对“德育教育”在高中学校班主任管理工作中的应用与发挥，具体阐明其重要性与意义性。并对高中班级管理现状进行论述，将问题呈现化、具体化，进而为提升高中学校班主任管理效率与能力打下重要基础。

一、现阶段我国高中学校班主任班级管理现状

（一）生源质量较差

随着我国教育体制改革逐渐完善，诸多问题弊端都得到相对优化，但“生源质量较差”现象依然存在。其主要原因是我国依然沿袭重点高中、学区设置等入取招生方式，除重点高中外普通高中生源都存在或多、或少的问题性。最为明显的是生源质量偏低，主要体现在学生“素质不一、参差不齐”。因此，在高中班主任班级管理中，由于生源质量较差造成的管理难度尤为常见。例如：有些学生性格暴躁，极易出现打架斗殴等情况发生;有些学生受不良文化影响，存在消极生活观念。另外，这些学生正处在青春发育的关键阶段，这个阶段对整体人格形成与发展起到重要的推动作用。该阶段的学生主要体现为浮躁、易怒、自主意识较差且伴有相对的情绪化。虽然这些不是全体高中学生的综合体现，但其鲜明性代表了部分学生的实质表现。这些学生经常会对正常的教学秩序造成冲击，甚至严重影响学校的教学质量。因此，这种现状的存在极大制约了高中学校的发展壮大。

（二）缺乏相对的家庭教育

家庭教育对学生的成长发育十分重要。通过良好的家庭教育可以帮其学生树立正确的人生观与价值观。但高中部分学生恰恰缺少家庭的关爱与教育。部分家长偏激认为孩子学习成绩较差，没有在培养教育的必要，进而对其放弃。这样极大损伤了学生的自尊心与荣誉感，使学生产生了“自暴自弃、破罐破摔”的想法。而部分学生将这种消极的思想观念带到高中校园与课堂，为班主任的班级管理增加了相对难度，为高中班级管理优化制造了瓶颈阻碍。

二、德育教育在高中班主任管理中的实践应用

（一）融入德育元素

高中班主任对学生的学习教育与生活保障起到重要的基础作用，更是学生在学校值得信赖的第一人选。因此，高中班主任应该将其教育理念进行转变，将以往的关注“学生成绩”转变为侧重“思想行为”、“道德规范”。现阶段，我国高中学校多为宿校模式。班主任应该树立“校园是家我是家长”的思想理念。加大对那些成绩差、爱捣蛋学生的关怀力度，并在其实际管理中融入大量德育元素，另外，在实际的班级管理过程中应对学生的自主能力、自律能力进行培养。以“情感交流”为实施手段、以“思想碰撞”为核心基础、以“德育教育”为最终目的。并通过引导、调节与沟通的方式将素质教育的实质性充分发挥出来，为促进高中学生身心健康奠定坚实基础。具体案例如：以“中国现代数学的开拓与发展”教学内容为例。其中，人民数学家华罗庚、当代几何大师陈省身等个人奉献精神可以成为培养学生德育精神、思想教育的重要实质思想。

（二）开展“自我”德育教育模式

高中阶段德育教育应该区别于小学、初中，高中阶段是人生重要发展及转折阶段。其中，高中生的“自我”意识尤为突出，这也是导致高中阶段班主任在管理中诸多问题、弊端发生的重要原因之一。具体案例如：在《谈谈现代散文》中郁达夫曾说过“五四运动”最大的成功，第一个要算个人发现，正是这种发现奠定了“自我”道德及行为准则的重要性，所以在对其学生进行德育教育中应该融入个性化、针对性教育理念方式，将其“自我”德育行为及思想教育进行更为深入诠释。另外，个性教育模式应该从打磨学生意识着手。学生在校园生活、学习中难免会遇到诸多困难，班主任应该对其进行鼓励与鞭策，即动用“情感元素”、又动用“教育元素”，将学生的学习与生活进行结合。改变以往的应试教学管理态度。使学生感受到班主任既是家长也是老师，更是他们生活中离不开的好伙伴。其次，针对那些表现差、成绩差的学生班主任应该采取新颖的情感帮扶模式。从学生爱好兴趣入手，例如该学生喜欢运动，踢足球、打篮球等。班主任就应该以此为切入点，通过聊足球、讲故事的方式进入到学生的内心世界中去，进而从了解、掌握的角度帮扶其学生激励个性的产生。使其不再偏激、孤单，并对学生的自信心树立起到极强的推动作用。

因此，在班级管理德育教育融入中，应该注重对学生的“自我意识”引导及教育，以自我德育认知、了解、运用为基础。高中班主任应该以“素质教育”为工作开展前提，将提升高中学生的综合素质当做首要认为。在实际的班级管理中应该对逐个学生的心理变化与个性养成充分了解，并“细致入微”在管理中加入相应的情感元素。并通过家庭走访的方式，让孩子感受其家庭的温暖、找回其家庭的关爱。

结论

综上所述，德育教育融入发挥对高中学校班主任管理尤为重要。通过对管理模式与教育理念的轉变，将素质教育作为当下高中学校的主旨管理理念，采用科学、合理的情感介入与情感应用，将学生的心理变化与思想意识作为日常管理的核心所在，进而为提升高中教学质量奠定坚实基础。

[ 参  考  文  献 ]

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[3]耿文杰.用理想培育班级核心价值的探索与反思——高中班级管理实践浅谈[J].学周刊：上旬，2018，11（13）：161-162.