一年级识字教学探寻

向远涛

摘  要：小学语文学习离不开“字词句段篇”，字是基础，识字是语文基础能力之一。识字教学除了教学生识字，更是要培养学生的识字能力，使学生能够根据汉字本身的规律特点，举一反三，达到课程标准提出的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”为学好语文垫定良好的基础。

关键词：识字;教学;举一反三

【中图分类号】G 623.2     【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）16-0`150-01

近几年，面对新课标，新教材，低年级识字教学更是成为大家讨论和研究的热点。根据课改精神，根据学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用不同的方法进行识字教学、力求让学生掌握和喜欢祖国的语言文字。我在教学上做了以下探寻：

1.结合已有经验，创设情境识字

课标对识字教学提出了“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”根据这个要求，在教学中，我尽量利用儿童熟知的语言因素作为主要材料，遵循已知到未知的规律对学生进行教学。儿童在入学之前，已经具备了一定的言语能力。他们通过口头语言积累了相当数量的口语词汇和简单的生活用语，为汉字的学习和阅读提供了条件，奠定了基础。在识字教学中充分利用儿童已有的知识经验，能收到事半功倍的效果。比如，《口耳目》一课，共有7个生字。这些字都在生活用字中经常见到。教学时，我先把7个字全部展示出来，提问：“小朋友看看，这里面有你认识的朋友吗？说说你是怎么认识的？”学生情绪高涨，很快就说出了自己认识的字。之后，我让学生当小老师教教同学们用什么方法能尽快记住汉字朋友，这充分激发了学生的识字热情。学生交流讨论后，我随机出示其中任意一个汉字，让学生快速读出字音，接着，我提问：你们身边有“它”吗？你与这个字发生过怎样的故事。”这完全调动了学生的识字用字的兴趣。

2.教给识字方法，形成识字能力

汉字是以表意为主要特点的文字，本身有一定的规律可循。相当数量的汉字在楷化简化之后仍能体现象形、会意、特别是形声规律。根据一年级教材编排特点，在教学中我特别注意引导学生发现以下几类字的识字规律：

（1）象形字的教學

中国汉字源于象形字，然后发展到会意字，最后升华为形声字。教材的识字内容也是遵循了汉字自身的发展规律编排的。教学时，让学生仔细观察图和右下角的古字，让他们发现古字，进行想象，能想到什么，激发学生主动识字和探究的愿望。再让学生比较古今字形异同，让学生体会到象形字的特点，字形就很容易掌握了。

（2）会意字的教学

会意字是用两个及两个以上的独体汉字，根据各自的含义所组合成的一个新汉字。一个会意字就是一个故事。例如，教学《日月明》一课，共有“明、尘、从、众、双、木、林、森”8个字，我教学时重点讲解“明”，引导学生观察分析字形，启发他们想象“日”与“月”的异同与故事，学生很快就明白了“明”的意思。在学生知道了会意字的“字形与“字义”的关系后，其余的字通过形象的图画，视频演示，让学生自学自悟，归纳出识字记字的方法，在培养学生识字能力的同时更是引导学生学会学习。

（3）形声字的教学

形声字兼有表音和表意两个部分。在小学阶段，学生学习最多、接触最多的就是形声字。形声字的教学重点在于“形”。教学时，通过加减偏旁和换偏旁的形式，以了解字义为突破口，让学生在学会一个字的同时，学会一串新字。如，“青请清情晴睛静精”、“包泡跑抱”。成串的比较会让学生在字义、字形和字音方面产生联系，快速地将汉字的音形义掌握，更有利于培养学生的识字兴趣和识字能力。

3.拓宽识字渠道，在生活中识字

语文是实践性很强的课程，语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。引导学生利用生活空间识字，不仅是识字本身的需要，也是现代社会多元化教育的需要。因此，教学中除了考虑到课本资源的开发和利用，还要鼓励孩子在生活实践中主动识字。

（1）家庭生活中识字。让家长成为学生课外识字资源的开发者。在家长每天接送孩子上学、放学的路上，把广告牌、宣传语、提示标志等上面的汉字教给孩子。家里的包装，宣传单、或者新买物品的说明等汉字，让学生从中选择识字。这样，孩子在家庭宽松氛围中识字，识字积极性更高，更能获得学习的成就感。

（2）校园生活中识字。学生每天大部分时间都处在校园生活中，校园就是一个充满活力的识字乐园：学校、班级、宣传标语，教室里的名人名言、板报等具有大量的信息

（3）课外阅读中识字。当学生积累了一定数量的汉字，已经基本能够独立阅读较浅近的读物，要鼓励学生多读课外书。在学校，利用图书角，鼓励学生在课间看课外书;回到家里，也每天坚持看10分钟的课外读物。星期天，请家长带孩子去书店等，让孩子在各种环境中识字，并摘录一些新认识的汉字或词语。这样不但鼓励学生识字，更是教学生用字，为下一步的学习打好坚实的基础。

总之，汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”作为一名教育者，将努力用汉字自身的庄重幽深、光明亮丽去激发学生学习汉字的激情，让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”进而从汉字中去感受祖国语言的魅力，感受中国汉字中丰富多彩的文化。

参考文献

[1]刘洪荣.加强识字教学，提升学生素质[N].发展导报，2018.05.29.（20）