基于一日生活提升幼儿口语表达能力

杨翌

摘要：在学前教育中，幼儿正处于口语表达能力发展的黄金时期，只依靠有限的课堂教学远远不足，教师将语言训练融入日常生活中，逐步推动幼儿口语表达能力的发展。本文将基于一日生活提升幼儿口语表达能力为主题，从以下几个方面展开详细的分析和探讨。

关键词：学前教育;口语表达;日常生活;教学策略

在学前教育中，幼儿普遍面临着口语表达、人际交往能力低下的问题，教师要增加师生之间的交流，鼓励幼儿敢于口语交流，同时优化口语教学环节，引导幼儿由听到说，推动幼儿口语表达能力的有效发展，以及将口语表达能力培养融入各个教育活动中，打造高效的幼儿教学课堂。

一、创设口语交流环境

在幼儿口语表达能力的培养中，宽松和谐的语言环境的创设是基本前提，利于幼儿敢于交流，同时从幼儿角度出发，挑选幼儿感兴趣的话题，推动幼儿全身心投入口语交流中，认真倾听他人并给予积极回应。在刚来幼儿园上课时，教师组织幼儿交流自己在家做过的事情，分享自己的喜悦，如说自己跟小宠物玩耍的事情，其他幼儿具有相同生活经历，进而主动参与其中，形成口语交流的环境，保证幼儿的参与度。同时在课下鼓励幼儿一起玩耍，将自身喜欢的娱乐游戏分享给他人，互相交流玩游戏的经验和方法。如在剪刀石头布游戏中，幼儿思维单一，往往会出克制对方上一次的手势，而这位幼儿预料到这种情况，以严谨的逻辑思维能力来玩游戏，提升自身的成功率。另外，在吃饭、睡觉等日常生活中，教师以示范的形式向幼儿讲解相应故事，鼓励幼儿将自身所掌握的笑话、脑筋急转弯、小故事等以演讲的形式表现出来，形成积极向上、活跃的口语交流环境。

二、优化口语交流环节

在学前教育中，幼儿口语表达能力的培养并不是一蹴而就的，结合幼儿实际情况，采用分层教学模式，由听到模仿再到人际交流，优化口语交流教学环节，幼儿层层递进地培养自身口语交流能力。首先，教师结合幼儿的兴趣爱好，以多媒体教学设备的方式，向幼儿播放日常生活中人际交流的动画，比如问路、打电话等情境，让幼儿仔细倾听，掌握不同环境下口语交流的方式和语言。然后，教师组织幼儿以角色扮演的形式进行模仿，充分发挥出幼儿模仿能力强的优势，让幼儿融入其中，按照固定的对话句子进行交流，逐渐降低幼儿对人际交往的畏惧心理。最后，教师引导幼儿跳出具体的情境，不限制交流对话的内容，根据自身生活经历，鼓励幼儿自由发挥，促进幼儿口语表达能力有效性的提升。

三、开展人际交往活动

在学前教育中，教学活动的开展是完成教育任務的主要途径，教师将口语表达能力的培养融入其中，以团队协作的方式增加幼儿之间的交流和互动，同时邀请家长参与具体活动中，提升人际交往活动的教学有效性。在分组堆积木的教学活动中，教师将幼儿合理性地分组，提供充足的活动材料，引导幼儿小组内积极交流，明确堆积木的目标、大小等问题，推动幼儿开展人际交往，并通过分工合作、相互配合，激发幼儿的团队精神和合作意识。同时，教师邀请家长参与其中，让幼儿向自己父母讲解所创作积木的形状和意义，家长仔细聆听，与亲近之人交流，最大化地降低幼儿的交流紧张心理。

四、结语

总而言之，在幼儿口语表达能力的培养中，教师应为幼儿创设口语交流环境，在课下、吃饭、游戏等各个环节中进行交流。同时耐心倾听幼儿的口语表达，鼓励幼儿不要着急、慢慢说，当出现口语表达不清晰、词不达意时，以委婉的方式进行纠正，以及关注幼儿的个体差异性，设计科学合理的幼儿口语教学模式。

（责编  吴  娟）

参考文献：

[1]王蕾.幼儿一日生活活动中口语表达能力的培养[J].亚太教育，2015（10）.