德育教学中的研究性学习

杨锋利

摘 要：研究性学习在德育教学中的应用和具体实施方法

关键词：德育；教学；研究性学习

研究性学习是着眼于学生自身的兴趣，从人文科学和生活中选择和确定专题进行研究并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在全国第三次教育工作会议首次提出在高中阶段应积极开展研究性学习建议，职业教育担负着升学和就业的双重任务，既要为社会培养实用型人才，又要为高一级学校输送合格新生。因此，无论从哪方面来说，对学生进行研究性学习活动，都有利于其后续发展。这就要求我们每一位教师在教学活动中开展研究性学习活动。

德育教学中的研究性学习是在教师指导下，从社会政治生活、新闻热点、经济现象、自然界以及人类自身的发展中选取有关专题，以探究的方式主动地获取政治、经济、生活知识并加以应用。它有利于克服传统德育课教学中教师 “一言堂”和“填鸭式”的教学方法，教学内容贴近时代、贴近生活，让学生从探究中获取知识，提高思想认识，有利于调动学生的研究热情，激发学生的求知欲和进取精神，从而有效提高学生的创新意识和实践能力。在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记明确提出了推动德育课改革创新的重要目标，要帮助学生认识人生应该在哪用力、对谁用情、如何用心、做什么样的人。我们要结合德育课的教学实际，创新方式方法，重视德育课的实践性，把德育小课堂同社会大课堂结合起来，引导学生研究、探索，立鸿鹄志，做奋斗者，用科学理论武装自己的头脑。

一、对德育研究性学习的一些认识

1、与一般的教学活动相比，德育课的研究性学习具有开方性、综合性和实践性的特点。

（1）、课题的选择是开放的，可以从教材中确定研究课题，教师通过课堂研究进行指引，结合学生的生活经验，提出研究的问题；学习的资源由教材转向社会、企业、社区、图书馆、互联网，还可以采访各方面的专家、学者，最后经过研究，提出自己独特的见解，得出研究结论。

（2）、可以结合本地实际情况，提出课题。如在推进城镇化建设进程中的城中村的改造问题、村民收入与分配问题等的研究促使学生能关注社会和民生问题，推动学生去关心生活、了解社会、体验人生，积累一定的感性知识和实践经验，从而提高思想政治认识。

2、德育课的研究性学习能充分体现学生学习的自主性和协作性。学生自己采集信息，自己处理数据，自己提出问题，自己选择课题，独立钻研、独立思考，整个学习过程，都是学生自我探究、自我发现真理和自我掌握变通知识结构的过程，而教师则只是组织者、引导者、协调者。但学习中往往也会遇到思维障碍，此时，学生之间就会自然地出现思维沟通、相互协作，进而克服困难，顺利解决问题，这样的相互沟通与交流培养了学生的协作意识和团队精神。

3、德育课的研究性学习作为提高学生创新思维和探究意识学习方式，应该贯穿在学校德育教育的所有活动中，不单是课堂教学，在学校大型活动和竞赛活动中都可以体现研究性的学习活动，来培养学生对未知事物与现象的探究性学习能力、实践能力、创造能力和创新精神。

二、开展德育研究性学习的实施方法

1、课堂教学中渗透研究性学习，培养创新思维

研究性学习就是在民主、开放的教学氛围中，教师采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种方法，调动学生的学习熱情和求知欲望，学生以多角度思维，可以发散思维、逆向思维、侧向思维进行自主探究，广开思路，寻求多种不同的解决问题的方法和途径，以培养学生的创新思维。教师可根据课题创设问题情境，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，从而使学生求知欲望大增。在遵循教学规律的基础上，采用生动活泼、富有启发、探索、创新的教学方法，充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，为开展德育研究性学习的活动作好铺垫。

2、德育教学中与学生未来发展相结合，深入开展研究性学习

与普通高中生相比，职业高中学生的专业方向明确，在德育课教学中结合专业特点和发展，对学生进行职业生涯规划管理，引导学生分析、研究专业发展方向和职业发展空间，带着学生去研究未来职业发展和需求，从学生自身的发展出发，激发其主动探究，积极寻求未来的发展方向，从而调动学习积极性，培养学习兴趣。

3、在社会实践中渗透研究性学习

社会实践是重要的获取信息和研究素材的渠道。在德育研究性学习中，学生通过社会访谈、发放调查问卷、观察社会现象、关注新闻热点等方式了解并亲身参与获得了第一手资料，在资料的分析、整理中可以用所学的经济政治原理分析研究。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注行业发展问题、环境问题，现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注生活现象，亲自参与社会实践性活动。同时研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供可行性措施，以利于学生开展研究性活动。

三、德育研究性学习过程中对学生的培养

1、要善于激发学生对各种问题的思考

传统的德育课是简单粗暴的“填鸭式”教学，一般不顾及学生的政治观点的质疑和思考，学生也习惯于被动接受，但积极性不高，易造成教师唱独角戏，学生沉默不语的情况。在研究性学习中将问题留给学生，引导其思考分析，激发学习兴趣。在教学中，教师在课前要做足功夫，设置问题环节，留给学生思考时间，不要急于得出结论，要善于设置开放性问题，引导学生探究，用所学原理分析现实生活中的问题并得出正确结论。

2.创设情境，开展研究性学习

开展研究性学习，必须创造条件，激活主体，根据教学内容开展情境教学，找到知识、学生、情景三者之间的契合点，既结合了知识内容，又激发了学生的学习热情，又给了学生自由发挥的空间。

3.调动学生积极性，探究潜能

在德育课开展研究性学习中，老师要指导学生积极参与，让学生在自己分析、疑惑与解惑中体会成功的快乐，明了事物的真理，学会辨识事物的真与假、美与丑，善于发现学生的“闪光点”，挖掘其潜能，让学生在学习中自我提高，自我完善。

总之，研究性学习能激发学生的学习兴趣，锻炼学生的创新思维，使学生在课内敢于质疑、反思、善于提出问题，分析问题、解答问题，乐于总结归纳解题规律；课余乐于看书、乐于交流，使学生在调查实践中，端正自己的学习态度，明确学习目标，因而也锻炼了意志和毅力，而这些都是学生取得优异成绩的重要因素。