多媒体技术和小学数学教学的有效整合

张毅

摘要：把多媒体技术运用到小学数学教学中已经成为一个主要趋势，而究竟应该“怎样融合”“如何深入融合”是值得深思的问题。多媒体技术与小学数学教学的有机融合，能进一步丰富课堂教学内容，充分调动起学生的学习兴趣，让学生在良好的学习氛围下慢慢养成良好的数学学科素养，具备一定知识探究能力和主动探究精神。

关键词：小学数学;多媒体技术;整合

为了进一步优化小学数学课堂教学模式，教师应积极探索多媒体技术与小学数学教学的融合路径，帮助學生深刻理解相关数学概念和性质、公式。

一、多媒体技术

多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术。多媒体技术的基本要素包括了文本和图片。其中，文本在教育教学中的作用较大，可向学生提供一些教学信息、指导信息、帮助信息，促进学生顺利地完成知识的学习。而多媒体中文本的开发与设计具体包括了普通文本开发、图形文字开发、动态文字开发等多种内容，可通过对文本中段落对齐、字体、字号、颜色等的调整增强文本内容的吸引力。图片主要是用于增强教学内容的直观性，适当渲染课堂教学氛围，它主要包括了Graphic、Still Image两种形式。

二、多媒体技术在小学数学教学中的积极意义

从现阶段来看，多媒体技术在小学数学教学中的积极意义主要体现在以下方面。其一，有利于激起学生的学习兴趣。以“认识物体与图形”一课的教学为例。教师可借助多媒体技术向学生呈现生活中比较常见的物品，引入生活实例，增强课堂的趣味性。其二，有利于调动学生的积极性。与其他学科相比，数学显得相对枯燥。教师将多媒体技术运用到小学数学课堂上，能够使抽象性教学转变为直观化教学，点燃学生的学习热情，令学生深刻记忆相关数学概念与公式。其三，有利于拓展教学内容。

三、多媒体技术和小学数学教学的有效整合策略

（一）利用多媒体进行动态教学

小学数学课本上的教学内容多是以插图、例题等静态内容为主，这些内容通常比较抽象，难以深化学生对数学知识的理解，无法充分调动学生的学习兴趣。对此，教师可把多媒体技术运用于小学数学课堂上，以期实现“化静为动”的教学目标。例如，某教师在教学“6以内的加减法”时，为了能够诱导学生的创新思维，让学生真正掌握课堂所学内容，为学生呈现了一段动画视频。动画视频的内容是：“一只小猴子正在蹦蹦跳跳地往家走，它背上背着一个大竹筐，竹筐里面有6个苹果。走着走着，有3个苹果被颠出了筐外。”视频播放到这里，教师暂停，提问道：“同学们，你们猜一猜竹筐里面还有几个苹果呢？”学生纷纷进入到了思考状态，经过一段时间思考之后，准确列出了6-3=3（个）的减法算式。

在小学数学教学中采取动态化教学方式，能够更好地激起学生探究知识的兴趣，启发学生的思维，让学生积极参与到课堂教学活动中，深刻理解数学知识的本质。

（二）利用多媒体促进合作学习

在小学数学课堂上，为了充分激起学生的学习兴趣，教师可借助多媒体技术指导学生展开合作学习，让学生在合作学习的氛围中慢慢养成良好的探索精神，积极投入到课堂教学活动中。例如，某教师在“植树问题”的教学中，为了促进学生独立思考，积极合作，在合作学习开始之前，借助多媒体教学工具为学生呈现了四点合作学习要求。其一，准备一张纸卡，把植树设计方案誊写在上面。其二，结合自身经验，以画、摆等方式展示小组合作植树方案设计成果。其三，用符号、简笔画、图形等代替树，每个小组需设计一种及以上方案。其四，植树方案设计必须合理。在学生设计完植树方案以后，教师根据学生之间认知水平的差异性，利用多媒体技术为学生一一展示了两端都种树、只种一端、两端都不种三种植树方案，通过这种直观性较强的展示方法，引领学困生走出了学习困境。在小学数学合作学习中，多媒体技术有着独特的优势。教师可借助多媒体技术向学生清楚阐释合作学习要求和合作学习任务，准确地为学生的合作学习进行分工，使学生经过引导和点拨之后，更好地融入到合作学习氛围中。

（三）利用多媒体进行趣味教学

传统的小学数学课堂教学模式比较单一，难以激起学生的学习兴趣。为了更好地活跃小学数学课堂教学氛围，教师应善于利用多媒体技术展开趣味化教学，充分调动学生的学习积极性。例如，某教师在“100以内的加法和减法”的教学中，先为学生播放了一段日常生活中比较常见的居民赶集买菜的视频，为学生直观呈现居民买菜交易中涉及的加减法。在学生清楚地了解到视频中加减法的运算法则之后，教师再次用多媒体技术为学生设计了一个角色扮演的小游戏，其中一名同学负责扮演菜农，另一名同学负责扮演鱼贩子，还有几名同学负责扮演居民。然后，学生在角色扮演情境下展开100以内的钱币交易，在趣味性较强的游戏中体会100以内加法与减法的具体算法。

心理学家皮亚杰曾说：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”上述案例，教师注重围绕小学生的心理需求，利用多媒体技术设计了一个趣味性较强的角色扮演小游戏，让学生在游戏体验中享受数学学习所带来的快乐，自主走进数学知识探究活动。总之，多媒体技术在小学数学课堂上的应用，能让学生积极投入到趣味教学活动中，有效提升课堂教学效率，同时让学生的空间想象能力、运算能力、分析能力等方面均得到更高水平发展。

（四）利用多媒体进行直观教学

图片是多媒体技术的基本元素。在小学数学课堂上，教师可借助多媒体技术的图片展示功能把抽象性概念教学转变为直观性较强的教学，深化学生对相关知识的理解，进一步提升小学数学课堂教学质量。例如，某教师在“认识人民币”的教学中，借助多媒体技术为学生直观呈现了人民币;在学生认识了人民币之后，又利用多媒体技术带领学生区分新版、旧版人民币，使学生对人民币有一个更加深入的认识。

小学数学中的抽象性概念比较多，为了加深学生对抽象性数学概念的理解，教师应借助生动的图片刺激学生的思维，使学生更加容易地完成相关数学知识的学习。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”在小学数学课堂上，一味地采取填鸭式的教学方式难以调动起学生的学习兴趣，而多媒体教学工具具备直观性强、生动形象等特点，可更好地激起学生的学习兴趣，使学生在对直观内容的观察中真正理解所学的数学知识点。为了取得更好的小学数学教学效果，教师应善于结合学生的实际生活经验，拉近与学生之间的距离，高效地完成知识传授，提升学生的学习能力。

综上可知，传统“教师教，学生学”的教学方法不利于学生养成良好的数学学科素养。在这一背景下，教师应善于利用多媒体技术开展动态化教学，并借助多媒体教学手段鼓励学生进行合作学习，让学生在趣味性、直观性较强的学习环境中积极探索相关数学问题，养成良好的数学问题解决能力，积累更多的数学知识。

参考文献：

[1]吴洁.巧用现代信息技术：谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].小学生（中旬刊），2018（5）.

[2]陈玉琴.多媒体技术与农村小学数学课堂教学的有效整合[J].考试周刊，2017（A1）.

[3]武艳茹.巧用现代信息技术 丰富数学课堂教学：谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].考试周刊，2017（53）.

（责任编辑：奚春皓）