通过运用精讲巧练策略来提高小学数学课堂教学效果研究

谢永斌

摘要：新课程标准改革过程中，对小学数学学科的教学效果提出了更高的要求。数学是一门综合性的学科，对于小学生来说确实具有一定的难度，这也代表着小学数学教师需要不断提高自己的教学水平，保障课堂教学效果。本文即对当前小学数学教学现状进行分析，发现其中存在的问题，进而分析“精讲巧练”教学方式的价值及在小学数学课堂上的应用措施，提出自己的建议，以供参考借鉴。

关键词：精讲巧练;小学数学;课堂教学;教学策略

“精讲巧练”策略作为当前小学数学教师课堂教学活动中使用的一种新型的教学措施，对教师的教学效果的提高起到明显的促进作用。这一教学方式不仅能够帮助学生们保持长久的数学学习热情和动力，还能够帮助学生在学习过程中将数学知识进行融会贯通，建立知识体系，进而达到事半功倍的效果，因此，“精讲巧练”授课方式已经被较为广泛的应用到一线小学数学课堂之上。

一、当前小学数学课堂教学现状

（一）教师教学手段单一，课堂枯燥无趣

在大部分的小学数学课堂教学中，教师的教学方式还是以传统的板书教学和灌输式教学为主，但结合当前的新课标教学任务来说，这一教学方式已经不再适应和满足教育改革的要求。主要原因就是教师的课堂授课方式方法过于单一，学生的学习兴趣没有被调动起来，课堂参与互动程度较低，师生之间的关系疏远，从而使得课堂氛围枯燥无趣，死气沉沉，对教学有效性的提高产生消极的影响。

（二）学生普遍对数学学科存在畏难和抵触心理，缺乏学习兴趣

数学学科本身就注重逻辑思维和理解能力，而这恰恰是小学生比较欠缺的，所以，在学习过程中，小学生由于尚未建立整体的学科思维，很难跟上课堂进度或者对知识浅尝辄止，浮于表面，难以真正理解和掌握所学内容。

（三）过分注重成绩，忽视对学生实际能力的培养和提升

教师为了追求教学进度，完成教学任务，往往在实际教学过程中追求速度，急于求成，过分关注学生考试分数的提高，反而忽视了其实际能力的培养，长此下去，不利于学生的后续发展。

二、精讲巧练策略对于改善上述问题的优势

（一）有助于多元化、趣味化數学课堂的打造

“精讲巧练”作为一种较为新型的授课方式，既能够有效的丰富课堂内容，引起学生的学习兴趣，还能通过多样化的讲练手段来活跃课堂氛围，拉近师生之间的距离，同时帮助教师准确了解和掌握学生在学习中的重难点，进而对此进行针对化、精准化解决，最重要的是，通过精讲巧练还能够有效的实现多元化、趣味化的课堂的构建。

（二）“精讲”可以促进教材内容的有效教学，帮助学生对知识的真正掌握

对教材重点内容进行“精讲”是提高教学有效性的必要手段，所谓精讲，即要求教师要将知识点掰开揉碎，深入细致的对其蕴含的理论基础和推导过程进行讲解，让学生对这一内容真正的理解和掌握，在此基础上打下坚实的数学基础，对后期学习更为复杂深奥的数学知识提供保障。

（三）“巧练”可以对学生的知识应用能力进行系统化锻炼

采取“巧练”手段就是说要在学生掌握理论性知识的前提条件下，对知识的实际应用和转化能力进行锻炼提高。巧练不仅要注意题目难度的科学分配，练习时间的合理安排，还需要依靠教师和学生的共同配合和坚持，保持练习的长期化、系统化，而不能三天打鱼，两天晒网，只有这样，才能切实的提高教师的教学有效性。

三、如何在小学数学课堂上灵活运用精讲巧练策略进行教学

（一）转变教学方式，打造宽松、自由的课堂氛围

小学生活泼好动，自制力不强，这在一定程度上给教师的教学工作增加了不小的难度，要想有效的解决这一问题，保障课堂教学的有效性，教师就需要对自身的教学方式进行创新和改变，努力使学生保持课堂活力和学习热情，集中课堂注意力，除此之外，及时转变授课方式和教学手段还有利于良好课堂气氛的创造和保持，在宽松、舒适的课堂氛围下，学生学习的积极主动性得以提高，师生之间的配合度和默契度上升，就会正向反馈到课堂教学中，为教学质量和教学效率的提升起到积极的促进作用。

（二）注意对学生数学思维的引导，培养其多思多练的学习习惯

小学数学教师在教学过程中，要注意对学生学习的方式方法的培养，抓住主要矛盾，而不是抓错教学重点，进而一直做无用功。学生的学科思维的建立对其学好一门学科具有重要作用，在数学这门基础应用类学科的教学中，学科思维的培养更是尤为重要。因此，教师需要在课堂教学中对学生逻辑思维、理解能力、创新思维的引导，帮助学生建立良好的学习习惯。比如在学习“乘法”这一部分内容时，教师可以结合之前已经学过的加法部分的知识点进行讲解，比如在讲解“2×4=8”这一算式时，先让学生自己思考这个式子各部分的含义及相互之间的关系，在此基础上，教师可以向学生解释这个乘法算式可以用加法来解释，也即“4个2相加的和为8”，让学生将加法和乘法建立起联系，帮助学生更好的理解和掌握乘法知识，通过将知识点之间进行串联，有效的锻炼的学生的自主思考能力和数学思维的培养，同时也使其慢慢对数学知识产生学习兴趣，促进多思多练学习习惯的养成。

（三）紧抓教学重难点，进行针对化讲解

教师在设计教学计划时就需要贯彻有的放矢，重点突出的教学理念，换句话说就是要合理安排授课时间和精力，将功夫用在教材重难点的教学上，比如“小数”对于小学生来说就是一项学习难度较大的内容，由于学生已经习惯了整数、自然数的学习，初次接触小数，难免会出现这样那样的疑问，很难跟上教师的课堂教学进度，此时，教师就要及时意识到这一问题，并及时制定解决措施。“精讲”对于知识点的有效教学具有明显的促进作用，具体来说，教师可以将小数部分的内容拿出来，通过制作微课件的方式将理论知识、概念、公式等整合到一起，构建小数部分知识脉络，以树状图的形式展示出来，然后结合微课件内容对教材内容进行详细讲解，学生一边观看知识脉络解析，一边听老师讲解，从而有效加深对该部分内容的理解和掌握。

（四）配套相应的训练，系统培养学生解题能力

众所周知，对于小学阶段的学生来说，其独立计算能力并不是很强，尤其是在“混合运算”这一章，由于综合了加减乘除四种运算规则，使得题目的难度骤然增加，教师在对着一部分进行教学时，除了要结合之前所学的知识外，最重要的方法就是多加练习。比如，首先以课本上的习题为基础，初步建立解题思维，当学生较为熟练的掌握了解题技巧和思路后，再通过课外习题集进行巩固和复习，通过系统的练习来逐步的帮助提高解题能力，在保障准确率的基础上最大程度的提高速度，促进教学计划的有序推进。

结束语：

综上所述，小学数学学科的教学有效性的提高需要教师不断对自身教学方式进行创新和完善，同时还要结合学生实际情况开展课堂教学。“精讲巧练”教学方式的应用在教师教学效果的提高上起到了明显的促进作用。教师通过建立趣味化、多元化课堂激发学生的学习热情，在此基础上有的放矢的对教材重难点进行细致深入的针对化讲解，再辅之以配套的练习对所学知识加以巩固，保障小学数学课堂教学效果，同时逐渐提高学生的数学综合能力。

参考文献

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