浅谈小学高年级英语作业分层设计与实践探究

文慧

【摘 要】在小学高年级，英语学科进入了一个全新的模式，所学内容与知识层次相比小学低年级来讲都要复杂许多，而检验学生学习知识的效果就是作业的完成情况，但是长久以来，老师总是延用传统的作业方式，导致作业完成不佳，同时也不能准确反映学生学习知识的情况。在新课程理念的影响，小学高年级英语作业设计方法也要紧跟时代的步伐，应用分层设计的方法进行实践，取得了很好的效果。

【关键词】小学;英语;分层;作业设计

目前多数老师的教学方法还是延用传统的教学方式，传统教学模式被称作是填鸭式教学，而在这种教学方法为主导的课堂中，老师所留的作业也都是以听读、抄写、背诵或默写为主。随着教育改革的不断推进，我们发现这种教学模式虽然有利于学生对知识的记忆，但是却会使得学生觉得只是枯燥与乏味，提不起学习的兴趣[1]，由此导致教学效果低下，那么如何让课后作业作为教学的延续和补充值得我们去探讨。

一、英语作业的分层设计原则

（一）根据学生的实际情况来布置英语作业

老师在为学生布置作业的时候要充分结合教学的情况与学生的实际情况来设计作业，让不同程度的学生做不同层次的作业，例如可以给学习好的学生留难度大一些的作業，给学习差的学生留简单一点的作业，这样根据学生的不同情况为学生留相应的作业，让每个学生都能有所进步、有所提高。在给学生布置作业时，教师需要把不同层次作业的目的、纲要向学生交代清楚，以此提高学生的积极性，让学生能够保质保量的完成作业。

（二）针对不同程度的家长布置不同层次的家庭作业

家长是沟通学生与老师的桥梁，学生完成家庭作业主要是在家里完成的，而学生完成家庭作业情况的好坏与家长是具有紧密联系的。由此，老师在设计家庭作业的时候要根据家长的不同情况来设置，通过不同层次的作业，家长可以进一步了解孩子的学习情况，并能自觉地参与到孩子的课程学习中去。

二、针对不同程度的学生布置不同层次的家庭作业

因为学生的学习情况各不相同，所以老师来布置作业的时候不能给学生布置相同的作业，也就是不能出现一刀切现象。老师在设计作业的时候要根据学生的实际情况给学生设计适合的作业。我把学生按英语实际水平分成a、b、c三组，a组的同学是学习比较好的学生，他们往往具有较高的自觉性，学习意识较高，能够主动进行学习;b组同学是学习中等的学生，相对于优秀学生来讲他们的成绩相对中等，能表达一般语句，有一定基础，而c组学生是学困生，他们成绩不佳，学习积极性也不高，往往对英语学习没有兴趣。在设置作业的时候老师要根据不同的学生设置相应的作业内容，让每个学生都能在自己所学知识的基础上有所进步，以达到最佳的作业完成效果：

（一）c组学困生控制作量、降低难度

让学生通过完成作业掌握基础理论知识即可，这样学困生才会对其产生兴趣。这里所说的控制并不是减少的意思，而是增加基础知识的作业量，减少有难度知识的作业量。这样学困生通过自己的努力能够达到理想的学习效果，以后对英语学习会更加有兴趣。

（二）b组中等生保持难度

让学生通过努力完成发展目标。学习中等的学生的可塑性是比较大的，他多数的中等生通过努力是可以进入优秀生行列的，但是如果中等生不努力，那么也可能会成为差生，所以，布置作业时，需注意作业应有一定的难度，使他们在确保达成基础目标的基础上，通过努力能够达到理想的学习效果。

（三）a组优等生减少作业量

但要适当增加作业的难度，让学生自由发挥自己的潜能。因为他们对教材知识领会掌握较快，学习比较轻松，对于简单的作业能够很快完成。所以要给他们少留基础性作业，多给他们留一些难度较高的作业，这样有助于实现创造目标。

三、完善作业评价机制，以不断提高学生的学习兴趣

（一）依据学生的实际能力差异对学生进行评价

老师在对学生进行评价的时候可以让学生一起参加到评价中来，让学生感受评价的过程，可以灵活应用教师评价、小组评价、自我评价等方式，让学生成为评价的主人。对学生困难生要多采用表扬性评价，主动找到学生的优点，多鼓励学生，对于他们取得的微小进步都要进行表扬。对中等生要采用激励评价，既指出不足又指明努力方向，使他们不断进步。对优等生要采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，让他们在现有基础上再取得更大的进步。

（二）根据作业差异进行评价

老师在评价学生作业的时候要充分尊重学生，保护学生完成作业的热情，并站在学生的角度理解学生。对于难易程度不同的作业，学生所花费的时间和精力各不相同，老师要根据实际情况做到理性评价。

（三）增强评价的自主性，实施学生自评和同学互评

要不断加强反馈，适当给予以奖励。由此在每次作业之后，老师在指出学生作业中的不足的时候还要给学生以一定的奖励，这样能够让学生无比自豪，激发学生的积极性。

总之，小学高年级英语作业要实施分层设置，这样能够大大提高作业完成的质量与效率，取得最佳的教学效果。

参考文献：

[1]陈龙欢.初中英语作业分层设计的实践与研究[J].当代教育理论与实践，2016，8（3）：17-19.

[2]黄建华，潭理莙.初中英语作业分层设计的有效性探究[J].基础外语教育，2014（5）：90-94.