浅谈初中数学课堂导入的实践与思考

黎耀连

【摘要】  随着2001年我国开始新课程改革，课堂教学改革成了新课改的关键环节。课堂导入是课堂教学的重要环节，精彩的导入是一节成功课堂的起点。因此，课堂导入成了众多教师热点研究的新课题。围绕这一问题，本文结合自己的教学实践和长期以来的思考，提出了课堂导入需要遵循的原则和课堂导入的几点策略及注意事项。

【关键词】  初中数学 课堂导入 原则 策略

【中图分类号】  G633.6           【文獻标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-057-02

在初中数学教学中，课堂导入是数学教学的重要环节。课堂导入是教师在新课或教学内容开始前引导学生进入学习状态的行为。精彩的生动的课堂导入，不但能激发学生浓厚的的学习兴趣，还能引起学生探究新知识的强烈的欲望，还能调动学生学习数学的主动性，为学生积极投入到新课或教学内容的学习奠定了非常良好的基础。

一、初中数学课堂导入遵循的原则

1.课堂导入要有趣味性

苏联的著名教育家、心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。所以，课堂导入要注意激发学生的学习兴趣，导入的问题或情境应该重视知识的原则性与趣味性的互相有效结合，学生在教师的引导下能感受到问题解决过程中的快乐，体验到在“好玩”中学习，在“快乐”中成长。

2.课堂导入要注意换位性

我们在设计课堂导入这一教学环节时，要经常进行换位思考，要设想学生在面对这样一个问题情境时，他们会怎么样去解决，会遇到什么样的难题，在哪个环节会出问题？在面对新课或新授内容时，我们的学生是怎么样建构知识的？这些都需要我们在设计课堂导入时为学生思考的，只有清楚地了解学生的接受程度，我们设计的课堂导入才有效，才能充分地吸引到学生的注意，让学生在我们的引导下进行事半功倍的高效学习。

3.课堂导入要有启发性

数学是一门侧重理性思维的课程，也是一门能够激发学生创造性思维的课程。学生通过初中数学课程的学习，在数学的思维品质和创造性的思维方面都得到很大的提高，为以后学习好数学打下良好的基础。所以，课堂导入需要注重启发性，在设计导入的问题情境时要设计能够起到启发学生创造性思维的因素，引导学生积极主动地去发现问题和解决问题，使他们能够从不同的角度来看待每个问题，从而培养他们的数学思维和创造性思维。

二、初中数学课堂导入的策略

1.创设问题情境，情境导入

《新课标》明确指出初中数学需要在数学应用和联系实际方面加大力度，这就要求数学课程应该提供教学内容的基本实际背景。以问题情境导入就是呼应《新课标》的精神，学生在解答问题的过程中既了解到新课或新授课内容的大概轮廓，而且还在情境体验中体现个人的态度和发展自己的价值观。同时，原来枯燥无味的、抽象的数学知识也因此变得生动而形象。有效的问题情境的导入，不是罗列问题情境，而是它所要求的是教师必须要找准学生的思维起点和教材内容之间的结合点，根据学生自身发展的规律和特点创设与教学内容有关的、可以使得学生融入的数学思维方法的问题情境，让学生身处其中，亲自感受数学知识和数学思维的形成过程，并产生情感体验，这样的问题情境才能激发学生学习数学的兴趣和激活学生的思维，学生在这过程中才能够利用已有的知识和经验去消化吸收新的知识，建立新旧知识之间的联系。兴趣是最棒的老师，创设问题情境是培养学生数学思维和课堂教学活动的关键环节，问题情境创设的好坏直接影响到学生接下来的思维活动。

案例一：《传染问题》

比如我在进行普通初中数学人教版九年级上册第二十一章一元二次方程的《实际问题与一元二次方程》的教学时，我以我班某一正在感冒的同学A作为前提。

（问题）、假如A感冒了，而且是传染性感冒，经过两轮传染后共有121人患了感冒，每轮传染中平均一个人传染了多少人？

问题一出来，班上同学立刻来劲了，纷纷议论。我立刻给出思考方向：本题是应用题，解决应用题的步骤是怎样的？本文的突破口在哪里？数量关系是什么这样很自然引出本节课的课题，利用生活中学生熟悉的感冒的传染问题引入课题让学生具有切身的感受，马上打开了学生的数学思维。

数学知识来源于生活，最终又应用到生活中去，数学知识通过丰富多彩、生动活泼的形式呈现，这样容易激发学生学习的兴趣。要达到这目标就要要求教师在设计问题情境时需要对学生的心理特点、兴趣爱好、知识基础有所了解。有效的问题情境的导入就应该以具体的教学目标和学生的实际情况作为引导，激发学生兴趣，引起学生强烈的好奇心和求知欲，促进学生的数学思维的发展。

2.提出教学内容的背景故事，就是所谓的故事导入

《新课标》指出初中数学教学应该提供教学内容的材料背景，这就要求教学教学的导入环节适当引入一些数学背景故事对提高学生的数学素养应该会带来积极的影响。同时，初中生对数学背景故事也非常感兴趣，把这些小故事引入到课堂教学中，对激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引发学生的思考都是极有好处的。

案例二：《锐角三角函数》

比如我在进行人教版九年级数学下册第二十八章的《锐角三角函数》的教学时，因为学生原来根本没接触过这一内容，对于学生来说，这是非常陌生的，所以我就引用课本的前言，说到意大利的比萨斜塔，由于比萨斜塔在1350年落成时就已经倾斜，塔顶中心点偏离垂直中心线2.1米，1972年当地发生地震，这座高54.5米的斜塔仍然屹立不倒，但倾斜度有所增加，继续下去有倒塌的可能。学生都听得津津有味，利用这斜塔很自然的引出了我们这节课的教学内容。

3.复习旧知提出新知，温故导入

两千多年前，伟大的孔子说过：“温故而知新，可以为师也。”现代认知心理学家加涅、奥苏贝尔也说过：“人类在学习新知识的过程中，离不开已经掌握的知识，运用己有的认知结构去同化新知识，将新知识纳人到已有的认知结构中，产生一种新的认知结构，达到一个新的认知水平。”这就说明新的知识应该要利用新旧知识间的内在逻辑关系和学生的认知心理特点，通过复习或回顾已掌握的旧知识，引导学生学习新的知识，以此加强知识结构间的纵横联系。所以，课堂导入可以利用旧的知识来导入新的知识，这样既可以给学生导入新知，又能巩固已经学习过的知识，这就是温故导入。

案例三：《分式的乘方》

比如我在进行《分式的乘方》的教学时，在课堂导入时，就应用了温故导入。

提问：连续3个2相乘积是多少？23=            32=          5个x可以表示为           （■）2=

探究问题：由上面的知识，可以猜想出下面的答案吗？

（■）2=？         （■）3=？        （■）10=？

因为复习了上面基础的乘方的知识，所以学生很容易得出了猜想答案，也就很自然的引出了教学内容。

三、初中数学课堂导入的注意事项

1.课堂导入要精简，突出重点。课堂导入是新课或新授内容的铺垫环节，一定不可以在这个环节花费过多的时间，一般是3至5分钟。因此，课堂导入这一环节要做到精简，根据学生的实际情况，选择合适的导入策略，可以是问题导入，也可以故事导入，还可以是温故导入，通过简短的语言或者精彩的活动激发学生兴趣，吸引学生的注意力，使得学生在较短的时间内投入到课堂学习中来。

2.课堂导入要有趣，以趣引人。课堂导入的目标是吸引学生，激发学生学习兴趣，同时导入的内容要贴近教学内容，这就要求课堂导入的方式要新颖多样，手段要直观形象，这样才能吸引学生的眼球，让学生从课间比较放松的状态进入到适度紧张的学习状态来。

3.课堂导入要能引发学生思考。传统的讲授式教学，教师都是直接列出知识点，然后讲解例题，最后学生照例题的解法进行练习。这种授课形式使得学生处于被动接受状态，学生的学习效果大打折扣。新课改在具体目标中提出了要“改变课程过于注重知识传授的影响”，“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”等观点。课堂导入环节应该设计具有启发性的问题，，给学生造成一种跃跃欲试和急于求成的心境，使学生处于一种欲答不能、欲罢不忍的状态，从而最大可能地调动学生主动学习的积极性。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李高峰.课堂教学导入技能的探讨[J].北京：教育艺术，1999，（5）： 31-32 .

[2]黄金成.高中数学课堂导入方法探析[J].长春：高考， 2014，（6）： 07 .

[3]夏進.初中数学课堂导入艺术探究[J].长春：才智，2009（5） .

[4]周兵.精彩导入，成功课堂的起点[J].石家庄：教育实践与研究，2014，（26）： 76-78 .