基于未来课堂的初中生物探究式教学模式设计

唐文杰

【摘要】  互动性强、先进技术信息含量高成为未来课堂的主要学习环境，未来课堂的教学的探究模式中，以学生为中心不断开展探究活动，将技术元素和探究式教学有效整合在一起。通过几个方面对未来课堂的初中生物探究式教学模式设计进行分析和研究。

【关键词】  未来课堂 初中生物 探究式 模式 教学

【中图分类号】  G633.91             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-082-01

新课改以来，初中生物教学面临的关键问题主要表现为如何通过“科学探究”来提高学生的科学素养。尤其是近几年在教学中加入的多媒体技术等现代教学辅助工具，丰富了教学内容。使得初中生物教学设计中增加了更多的技术元素和探究式教学要素，在未来课堂中鼓励学生自主设计探究、合作学习，更好地提高教学效果，达到教学目的。

一、未来课堂概述

新课改实施后，教学理念、教学方法推陈出新。形成了全新的学习环境即未来课堂。未来课堂立足建构主义，坚持以学生为中心，通过运用多种先进技术完成教学工作。物理硬件层、云虚拟化层、教育中间件层、应用接口层组合后形成了技术层面的未来课堂。未来课堂将移动终端互动学习系统、IRS及时反馈系统等结合于一体，有效的完成日常教学、教学评价、诊断、补救等工作。一些研究者在分析未来课堂的特点时认为其以互动为核心，采用空间重构和技术支持两个方面去促进学生主动学习和写作学习。具有空间舒适性，技术装备先进、操作便利，教学资源丰富多样，沟通及时，教学方式灵活等诸多优势。

二、将先进信息技术与探究式教学模式相融合

未来课堂提供的信息技术是教学中的重要辅助手段，教师在进行教学过程中要根据学生的个体发展变化和学生的探究兴趣，结合教学内容，将先进信息技术与教学进行有机融合，帮助学生进一步完成对生物的探究學习。例如，植物细胞失水、吸水实验探究过程中，教师在运用传统探究工具显微镜后，将其与交互式电子白板进行连接，借助多屏技术向学生分别展示植物细胞失水时和植物细胞吸水时的实验情况，吸引学生目光，引导学生进行对比观察，并进行小组讨论。之后，教师可以利用IRS系统将学生的观点直接发送至电子白板屏幕上，并鼓励学生在班级内开展知识分享，进一步激发学生对生物探究的欲望，加深对所学知识的理解与记忆。不仅提升了学生的分析和解决问题的能力，还有效培养了自身的科学精神与信息素养。

未来课堂中教师还可以利用先进信息技术为学生创造良好的生物探究氛围和教学情境，引导学生在进入问题情境后对所学内容展开进一步探究。例如，“种子的萌发”课程中，教师可利用多媒体技术和多屏互动技术，在向学生展示多幅种子内部结构图片的同时播放几分钟种子发芽的视频，启发并引导学生思考和探究哪些因素会对种子萌发产生影响。在激发学生学习兴趣后，教师可以要求学生分组进行大胆的讨论、提出假设等，利用IRS系统直接将学生提出的假设发送至电子白板上进行分析，逐一排除不可能的因素后将假设进行归纳。之后引导每一个小组挑选一个感兴趣的假设进行详细探究。未来课堂对初中生物探究式教学模式设计起到积极作用，将先进信息技术与探究式教学模式相融合活跃了课堂氛围、增强了教学效果。

三、利用先进信息技术开展生物探究式教学，增加探究讨论和师生互动

未来课堂的初中生物探究式教学中，教师要借助先进信息技术手段向学生详细讲解设计对照实验的关键点和具体步骤，指引学生分组并制订一份科学、可行性强的探究实验计划，其中包含实验材料、实验场所、实验时间、人员分工、实验目的等。之后，教师从云端下载各小组制订的探究计划，选择一组问题较多的计划利用交互式电子白板进行修改、批注，并要求学生照此对本组制订的探究计划进行完善，然后将其直接上传至云端。在完成探究计划制订后，教师引导学生开展具体的探究活动。仍以“种子的萌发”为例，教师可要求学生在课后进行定时观察种子的萌发状态，使用智能手机等设备拍照记录种子的萌发状态，将观察所得具体的记录到观察记录单中，并及时上传至小组讨论群中与其他学生和教师进行交流讨论，解决自己遇到的疑难问题。学生通过自主探究的方式在形成良好观察能力的同时也培养了自己对科学探究的基本素养。

对于拍照、填写观察记录单等方式获取的探究数据，教师在教学过程中可引导学生将这些数据转化成电子表格，并对以前提出的假设进行验证分析。然后，学生小组可以通过共同制作PPT的方式对各自的探究结果进行汇总，绘制出思维导图，并在其中反映出自己在探究过程中遇到的问题、解决方式、进行探究时使用的资源等，将制作后的PPT上传至云端与其他同学进行交流讨论。教师在引导学生分析探究结果的过程中，学生的反思和推理能力得到有效锻炼，为学生进行生物学习起到重要的帮助作用。

教师在教学中可以要求学生小组进行PPT展示研究实验结果，并利用多屏技术将学生小组的探究成果分别展示出来，然后对每组的探究过程、探究方法、探究结果等进行分析和点评。加深学生对所学知识的理解和记忆。这样既加深了学生对重点、难点的理解和记忆也发挥了先进技术在生物探究式教学中的作用，增强了研究效果，也促进了师生间的交流。

结束语

初中生物探究式教学模式有效培养了学生的自主学习和思考能力，师生能够在互动中增进交流探讨，大大提高了初中生物教学的主体地位。丰富了学生的学习内容，激发了学生的学习兴趣。对初中生物教学质量和教学效果进行了有效提升。在未来课堂中广泛使用先进信息技术到教学中是对学生全面发展和对生物探究式教学模式设计起到了发展的积极作用。

[ 参  考  文  献 ]

[1] 李又玲. 基于未来课堂的初中生物探究式教学模式设计[J]. 成都师范学院学报， 2016， 32（1）：32-39.

[2] 林梅. 互动教学在初中生物课堂教学的有效实施[J]. 考试周刊， 2018（41）：159-159.