浅谈小组合作学习在农村初中历史新授课中的运用

龙增江

【摘要】  小组合作学习是现代教育的一种重要教学方式，它以小组为单位，以小组活动为主体，以合作学习为形式，以提高综合能力为目标。在初中历史课堂教学中，合理开展小组合作学习，有利于发挥个人的长处，优化课堂教学。

【关键词】  小组合作 农村初中历史 新授课

【中图分类号】  G633.51           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-122-01

历史课堂应突出体现义务教育阶段的普及性、基础性和发展性，应将课堂面向全体学生，为学生进一步接受高一级的学习打下坚实的基础。因此，在素质教育下，教师要摒弃以往单一灌输式的教学模式，要鼓励学生进行自主学习，以大幅度提高学生的学习效率。主动参与、善于合作、乐于探究，这是新课程改革大力倡导的学习方式。在课堂教学中，小组合作学习是一种重要的讨论交流的方式，是学生间就某一问题相互交换观点和看法，并针对某一问题进行讨论和辩解，最终达到共同理解，求同存异。通过这种形式，有利于学生在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神，能使学生善于倾听，吸纳他人的意见，学会沟通，学会协作和分享。下面我们将探讨在农村初中历史课堂新授课中如何运用小组合作学习。

一、合理分组是合作学习取得成功的前提

要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。在尊重学生自愿的原则下，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点差异等因素，把学生分成若干个“同质”或“异质”的学习小组。让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，让他们主动参与、互教互学、合作探究。各学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。另外，各组员扮演不同的角色，如记录员、资料员、审核员、汇报员等，所演角色不定期互换，保证每个学生的积极参与性。

为了使小组合作学习延伸到课外，我们在分组时也可在比较固定的小组基础上，根据需要设立临时学习小组。如可按地域划分，同村人为一组，专门完成某项学习任务，例如调查各村的传统文化历史情况等。

二、小组合作在历史新授课中的具体运用

（一）创设学习情境

历史教学中的学习情境的好坏直接影响学生的学习兴趣。设计一个有利于学生相互之间展开合作研讨的活动情境，以此一方面为学生提供合作探究的机会，另一方面让学生产生与同伴合作交流的心理需要。教师可以从学生的生活经验和已有的知识背景出发，通过语言描绘、实物演示、多媒体电脑展示等手段创设生动有趣、直观形象的情境，激励学生发现问题，大胆提出问题。如在教学新课《鸦片战争》时，可以创设问题情境：你认识鸦片吗？鸦片走私给中国带来哪些危害？你是如何评价鸦片战争的？让学生结合教材内容，在小组内进行讨论，使学生在相互交流看法、寻找答案的过程中找到学习历史的乐趣，同时也打破了传统课堂的沉闷，进而促使学生获得更大的发展。

（二）明确合作学习任务

“小组合作学习”为每一个学生提供了全面参与的舞台，通过小组讨论，让学生一起来了解任务，进行有目的、有针对性、有必要的讨论。这需要教师在小组合作前提出细化的教学要求和明确的教学任务，让学生明确即将进行的合作学习将围绕什么主题进行、合作学习将采用什么方式进行、最后达到什么样的学习目标和要求等问题，为后面的合作探究作出正确的目标导向。如在学习《夏商西周的更迭》这一部分的内容时，可设计这样的小组合作内容：请列表概括夏、商、西周三朝建立的时间、都城、建立者、灭亡的时间，然后归纳出三个朝代亡国的原因，分析它们有哪些相同之处，我们应从中得到哪些启示。这样既培养了学生的归纳概括能力，又加深了学生对历史知识的理解，有助于他们树立正确的人生观和价值观。

（三）合作探究

明确学习任务之后，教师应立即组织学生围绕活动主题展开合作探究。要真正实现有效的小组合作，确保学生从合作学习中有所获，必须要让学生主动参与合作学习，要给学生充足的时间思考、讨论，宽裕的时间发言、补充、辩论，让各种不同角色的学生都能得到最尽情的发挥。

在小组合作探究过程中，教师应给予引导及启发式帮助。不能为了合作的形式而忽视了合作学习的真正目的和价值取向。只有量体裁衣式的引导学生协作探究，才能激发他们的学习热情，使得合作学习形神合一。

三、评价与反思

《义务教育历史课程标准》指出：“历史课程改革应有利于建立促进学生全面发展，激励学生积极进取的评价机制。”所有的学习过程，评价是不可缺少的一个环节，而科学的评价更可以说是合作学习成功的关键。各小组可以通过组内互评、组间互评、教师评价等方式进行，教师要引导学生对自己的学习活动进行反思，要适时适当的给予激励，从而使每个小组都能真切体验到合作学习的成功与快乐，从而产生一种合作的欲望。

总之，小组合作学习，是一种重要的学习方式，也是促进学生学会学习，学会交流的重要形式。需要我们不断地去探索，努力去研究、去实践，促进学生养成良好的与他人合作的习惯，从不同的思想交流中获取更多的知识。教师应当紧跟时代潮流，汲取新的技术，完善教学方法，丰富教学理念，不断在实践中总结经验，使小组学习能够实际有效的应用于教育工作中，从而促进农村初中历史教学的不断进步。

[ 参  考  文  献 ]

[1]于海龙.小组合作学习在初中历史教学中的应用探讨[J].高考，2017，（12）：38.

[2]汤平.探究小组合作學习在初中历史课堂教学中的有效应用[J].中华少年，2017，（20）：87.

[3]付丽霞.小组中合作学习在初中历史教学中的应用[J].世纪之星交流版，2017年第02期.

[4]陈立忠.培养学生小组合作学习方式，共建初中历史高效课堂[J].中学教研.