微课在高中地理课堂教学中的应用

傅玉香

【摘要】  近几年来，多媒体技术飞速发展使得教学模式迎来全新时代。各种教学视频教育资源走进地理课堂，使学生可以随时查阅、下载各类辅助性资料。这种教学模式改变以往教师填鸭式讲解和板书的形式，使学生学习地理知识的信心十足。微课从学生自身的角度出发，开创全新的课堂模式，这种课堂教学形式直接关乎高中地理教学效率的高低。

【关键词】  微课教学 高中地理 教学策略

【中图分类号】  G633.55               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-175-01

素质教育要求学生全面发展。微课作为新兴的教学模式，被教师广泛应用于多种实践性教学活动。有别于其他，微课主要是利用技术化手段直观展示教学内容，既是对传统教学模式的革新，也是对传统教学模式的补充。

一、高中地理微课普遍存在的特点

从教学本质意义上来说，微课主要立足于微观角度进行的生活化教学。主要表现：首先，微课需要花费的时间少。在实践教学的过程中，多数教师都会对地理课程内容逐一分解，占用较少的时间归纳整理教学的重难点，使教学目标变得更加清晰明确，学生也愿意更进一步了解新的知识点;其次，微课的形式丰富多样。教师通过网络渠道获取更多的教学资源，经过深层次的加工后以视频和动画的形式展示出来，直观将需要学习的知识点呈现出来，使学生直奔主题找到现象的形成原因。教师将总结出的微视频复制给学生，使学生根据自身薄弱环节反复观看视频内容，帮助学生尽快掌握和理解易混淆的疑难点。高中地理的理论知识和实践活动联系紧密，如果学生的想象力和创新力不足，就根本無法在脑海中构建出知识的框架结构，微课利用技术优势模拟构建运动轨迹，学习效果得到显著性的提升;最后，微课教学充满趣味性。以往教学课堂主要以教师讲解和黑板板书为主，教学效果主要取决于教师的语言表达能力，枯燥乏味的地理知识只会分散学生的注意力。微课教学模式更好帮助学生展开合作学习，针对某个问题各个小组可以展开激烈的竞赛，在趣味盎然的环境中进行角逐，极大程度调动学生的学习主动性。

二、微课在高中地理课堂教学中的应用分析

1. 在课前预习应用微课，让学生充分掌握知识

相对其他基础性学科，高中地理涉及自然和人文地理两个部分内容，像气候、地质、农工业等知识都是需要牢记的。为了能够让学生尽快进入学习状态，对每节课程内容产生学习的动力，教师要在地理课前预习环节应用微课。在高中地理课堂教师可以在微视频中巧妙融合所学内容，具体表现在教师要先让学生做好课前预习，再利用微视频将课程的知识点串联起来，切实做好学习前的准备工作。除此之外，利用微课视频也可以将学生的碎片化时间集中起来，使他们愿意花费精力来学习地理知识。例如：在学习人教版《海底地形的形成》相关内容时，教师要提前将内容提纲制作成微视频，视频内容包括：复习之前学过的海岸、海底地形的分布要点，利用微视频演示海底地形的形成原因，将这些视频直接给到每名学生。学生可以根据自身情况选择需要的微课内容，无形之中也提升学生的自主学习能力。尤其在高中学生的课业负担较重，学生需要对知识进行反反复复的学习，了解各种现象产生的原因以及影响，只有构建网络知识体系才能高效利用时间和精力。

2. 将微课应用于重难点，有助于学生理解知识

由于高中地理课程涉及的知识面较为庞杂，教师在教学中难以用语言清晰表达出来，导致学生短时间内难以消化所学的地理知识，这种单调的教学方式只会加剧学生对地理课程的厌倦，更谈不上任何学习的自主积极性。为了改善目前教学出现的诸多问题，教师可以有效利用微课的便利形式，将每节课程的重难点通过视频呈献给学生，将需要创新力和想象力的内容以视频和动图展示，在充满趣味性的教学中轻松理解知识的本质。除此之外，针对地理课程中出现疑难问题，在微课教学中可以更好的进行阐释，有针对性的帮助学生提高学习的质量。例如：以人教版地表形态的塑造内容为例，如果单纯阅读课本上的字面意思，学生很难分清楚断裂和断层的实质性区别，不能彻底区分二者间存在的差异点，就更谈不上构建完整的地理知识结构。

3. 利用微课延伸知识面，满足不同学生的需求

相对来说，学生步入高中门槛后接触的地理知识浅显易懂，然而在文理分科后地理知识的难度增大，这也是知识体系由简到难的转变过程。地理知识并不能完全依靠死记硬背来牢记，最重要的是对不同知识的灵活运用，倘若依赖课本上概念性的文字叙述，不对内容本身加以拓展延伸，势必达不到预期的教学效果。因此，教师要利用微课存在的优势条件，对知识面加以延伸以满足不同学生的需求。具体表现在利用多元化的问题形式，使不同层次的学生通过对应的模式，从不同角度找出问题的答案。保证优等生能够对知识有进一步的理解和认知，中等生能够及时归纳整理每节课的知识点，差等生能够掌握每节课程的基础性知识，这对提升学生的学习环境和氛围起到推动作用。例如：以人教版《为什么停止开发“北大荒”》相关内容时，教师要利用微课展示前两个章节荒漠防治、森林开发作为着手点，从环境和发展角度出发分析问题的利弊，了解产生的危害以及未来展开的综合治理措施。通过对几个典型案例的简要分析，既提升优等生自主分析问题的综合能力，又提升了中差等生对知识的准确把握。

结束语

微课巧妙运用了现代网络信息技术的优势，成为高中课堂不可或缺的重要组成部分。从教师角度来说，微课作为辅助性的数字化教学资源，能够快速的提高整体的教学质量。从学生角度来说，通过微课形式更好的促进自主化学习，无论是课前预习、课中学习还是课后复习过程中，有助于学生构建自身的学习体系。微课作为教师开展教学的辅助性手段，在未来的发展空间势必会越来越好。

[ 参  考  文  献 ]

[1]万孟孟，刘桂芳.微课应用在高中地理教学中的有效性研究[J].才智，2017（18）：158+160.

[2]吴雪扬.高中地理微课教学法在课堂教学中的应用现状研究[D].陕西师范大学，2017.