初中生物教学中合作学习的策略研究

叶森

【摘要】  目前，伴随着素质教育和新课程革新的普及，对初中生物教学提出了更高的要求。生物学是初中教学的关键部分，在生物课堂教学中积极采用合作学习，不但可以提升学生的团队合作意识，而且可以有效地促进学生思维的扩展，为下一步的生物学学习奠定基础。由此可以看出，对于初中生物课堂教学，教师们可以采取合作学习的方式，这对提高教学的效率意义重大。本文首先提出了初中生物教学的合作学习原则，然后对教学中存在的问题进行了逐一分析和研究，最后讨论了合作学习在初中生物教学的应对策略和方法。

【关键词】  初中生物 课堂教学 合作学习 应用策略

【中图分类号】  G633.91           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-200-01

一、初中生物教学中合作学习的原则

（一）遵从初中生物教学中合作学习的相互学习原则

在初中生物教学中，加强学生的互动，培养学生的合作能力是合作学习的目标之一。在讨论初中生物课堂教学内容时，每个小组成员应主动与其他小组成员沟通交流。完成小组活动中的任务。团队成员在初中教学课堂上充分发挥自己的互动作用，同时进行自身的积极思考和研究，信任其他团队成员，密切合作，积极解决合作中的问题，使团队中的学生能真正完成高效的合作学习。通过研究可以知道，在初中生物教学中遵从合作学习的相互学习原则是进行合作学习的重要原则之一。

（二）遵从初中生物教学合作学习的鼓励性原则

在初中生生物课堂教学的过程中进行合作学习，初中教师需要清晰地认识鼓励学生关注这种教学模式的必要性。初中生物教学中合作学习的激励原则是教师在合作活动中能及时地激励学生的优秀表现。通过竞赛和比拼，提升学生参与教学活动的积极性，在良好的心情和愉快的氛围中，取得更好的学习效果。

二、初中生物教学中存在的问题

（一）教学模式落后

伴随着素质教育和新课程改革的普及，传统的生物教学方式已经无法满足教育发展的需要。因此，在课堂教学过程中，生物教师应积极创新和优化教学模式，更好地开展生物课堂教学。然而，通过深入的调查和分析，我们发现生物教师在课堂教学过程中通常忽略了学生的主体地位，在教学过程中把自己作为教学中心，也使学生不能发挥自主性，这严重影响了学生素质的提升，初中生物课堂教学的有效性没能得到充分体现。

（三）教学方法单一

目前，初中生物课堂教学方法还比较单一。在教学过程中，教师大多采用灌输式教学法。老师们在黑板上没完没了地讲话，学生们在下面拼命记笔记，并画出要点。必须指出的是，这种教学模式不能激发学生学习生物知识的浓厚兴趣，这一因素也很大程度地影响了教学质量的提升。

（四）教学目标不明确

在生物教师教学过程中，如果没有明确的教学目标，也是影响生物课堂教学效率和质量的关键因素。众所周知，有了明确的学习目标，对学生的学习是非常有益的。然而，在实际教学过程中，生物教师往往无法制定出科学合理的教学目标，教学目标不清晰，使学生的学习无目标，十分盲目，更加对枯燥乏味的生物课学习提不起兴趣，十分影响教学的效果，呈现出教师难教，学生不愿意学的情形，这样无法获得很好的学习效果。

三、合作学习在初中生物教学中的具体应用策略

（一）科学分组，明确合作学习的任务

在生物课堂教学中，要科学合理地运用合作学习的方法，就需要生物教师对学生进行合理的分组。在分组过程中，应根据学生的学习能力、个性特征和生物教学内容，对学生进行更合理的分组。在一个团体中，必须有生物学习能力拔尖的学生，以便更好地激励其他学生参与到生物的学习活动中。同时，在每个学习小组里面，我们也应该为每个学生设定不同的学习目标，并承担各自的责任和任务。通过科学合理的分组教学，使学生的学习任务得以明确，对理顺学生的学习思路具有很重要的作用，当学生有清晰明了的学习目标时，他们会更加积极地参与到目标的努力中，从而有效地提高学习的效率。

（二）为学生提供合作教材，强化合作学习指导

在生物教学过程中，如果教师要采用合作学习的方法，还应该做好学习资料的收集工作，为学生之间的合作学习提供良好的保障。例如，在上课之前，我们可以准备一些学习材料来学习本课的内容，这样学生就可以对他们想要学习的生物知识有一个大致的了解。发现疑点，参与有疑点的生物学习，在学生中主动讨论，创造一个高效的生物学习课堂。例如，当我们了解被子植物的生活时，我们可以收集一些有关被子植物种子萌发、开花、结果等方面的相关资料供学生观看，然后让学生进行小组讨论和提问。这样，不仅可以为小组讨论创造一个更加活跃有趣的氛围，而且可以让学生参与小组讨论，在生动有趣的合作学习中，学习更多的生物知识。

（三）指引学生分享和竞争，提高合作学习效率

在生物教学过程中，运用合作学习法可以使小组与小组之间形成竞争的关系，激发学生的戰斗精神，也可以使学生在相互探讨中共同进步和发展。例如，在我们学习绿色植物呼吸的课程时，在我们为学生完成小组工作后，我们可以让学生对绿色植物的呼吸进行深入的调查，并让每个小组分享最终分析的结果。生物教师最后进行总结性地指引，通过合作学习，引导学生在竞争性学习环境和合作性学习环境中提升学习效率和质量，体会到生物课合作学习的乐趣，点燃学生主动学习生物课的激情。

四、结语

如上所述，目前这个时期的初中生物教学还存在一些突出的问题。在这种情形之下，要主动采取一系列有效手段，通过确定学习的目标和任务，加强合作学习的指导，鼓励学生合作学习，充分调动学生的学习热度，加强合作学习在初中生物教学中的应用，使得生物学知识能够让学生感到并不是枯燥乏味的，更全心全意参与生物课的学习中，提升教学效率和质量。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李惠婉.浅析合作学习在初中生物教学中的应用[J/OL].学周刊，2018（27）.#/kcms/detail/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.044.html