情景教学模式在初中数学教学中的应用

温云川

摘要：在初中数学教学中，教师应结合新课改倡导的情境教学法开展教学工作，以提高学生的学习质量。在实际应用中，教师应创设游戏情境，引导学生合作学习、自主探究，既能调动学生积极投入游戏、认真分析数学知识，又能使学生深入分析，进而集中学生注意力，激发学生积极探索教学内容，在自主探究中有效地總结知识和答案，必然会提高学生的自主总结能力、探究能力和思维能力，从而实现学生的学习发展。

关键词：初中;数学教学;情景教学模式

前言

初中数学是一门基础学科，也是一门难点学科。在实际教学中，为了帮助学生更好地学习数学知识，教师应注意运用情景教学模式，并用这种教学模式取代传统的教学方法，有效地创设自主探究情景、创设游戏情景、合作学习情景，进一步激发学生的学习兴趣，促进学生主动分析和思考，提高学生的学习主动性可以看出，在实际教学中，情境教学模式的应用能够收到最好的教学效果。

一、初中数学教学现状

初中教学现状可总结为以下几点：（1）教师在实际的教学中始终运用传统的教学方法，将数学知识机械地灌输给学生，此种教学方式导致学生积极性不高，学习效率较低，且学生在听课时注意力不集中，总是走神，这也在一定程度上说明学生对学习数学知识不感兴趣，其在上课时无法跟上教学进度，易成为后进生，影响到学生数学学习的发展。（2）教师在实际的教学过程中对于创设情景不注重，过于关注完成教学任务，课堂上以传授知识为主，教学时间大部分用于讲解知识，疏于引导学生合作学习，学生之间缺少互动和交流，不仅使课堂氛围沉闷，同时也难以提高学生合作意识和积极性，学生在此种状态下自顾自地学习，没有合作学习的意识，在此种情况下，难以促进学生在合作中不断进步，影响到学生数学学习的质量。三、教学工作中教师忽视创设游戏情景，课堂上始终照本宣科导致学生厌烦上数学课，同时学生认为课程内容乏味，进而不主动学习、思考知识，不利于增强学生的思考力，对此，以下文章提出运用情景教学模式，以改变这一教学现状，最终取得最佳的教学效果。

二、初中数学情景教学模式的应用

1合作学习情景

在进行初中数学教学时，教师要积极应用情景教学模式，且在应用过程中要引导学生合作学习，以此创设合作学习的情景，能够调动学生主动合作，学生在相互合作中积极沟通和交流，并讨论教学内容，有利于加强学生之间的互动，提高数学课堂教学的互动性，以此营造宽松的课堂氛围，消除学生的厌烦感，同时，学生积极合作，在合作中互相促进、相互取长补短，且交流如何高效学习，能使学生在合作学习中有所收获。此外，增强学生合作学习意识和合作能力。

例如：学习“平面直角坐标系”时，教师讲解知识点后，结合学生数学成绩，将学生分为四组，每组人数为六到七人，并且，各组中都有不同层次的学生，这样才能调动学生在合作学习中相互帮助，既增进学生之间的友谊，又提高学生合作意识和集体意识，与此同时，学生在合作学习中更好地学习知识，以此表明创设合作学习情景十分重要。

2自主探究情景

初中数学教师在运用情景教学模式时，应要求学生先学习知识，并且要自主探究教材中的知识。因此，教师在提出要求后，学生需要按照要求认真探究教学内容，边探究边归纳知识，且在自主归纳过程中学生能够构建完整的知识体系，同时增强学生自主探究能力、总结能力。可见，在实际的教学中，教师可以通过引导学生自主探究创设情景，以此落实情景教学法，进而提高学生的数学学习效果。

3游戏情景

在初中数学教学过程中，教师要结合新课改提出的要求，将情景教学模式应用于教学环节中，并且在应用时将教学内容与游戏结合起来，以此创设游戏情景，能够激发学生的学习热情，使学生主动投入到游戏中表现自我，并积极思考知识点，从而使学生注意力更专注更认真。

例如：学习“解二元一次方程组”时，教师先传授解法，告诉学生如何求解方程组，学生在听讲过程中明白如何消除同类项，之后，组织学生开展“抢凳子”游戏，规则为学生伴随着音乐，四人抢座三把椅子，没有抢座到椅子的学生，需求解方程组，其他学生分析求解步骤是否正确，学生明白游戏规则后，主动参与到游戏活动中，不仅创设游戏情景，还调动全体学生积极思考、分析，同时学生在游戏过程中也能够认真梳理求解步骤，当发现求解步骤不正确时，其也会举手表述正确的步骤，提高了学生数学学习的质量。此外，教师对于学生出色的表现，应多给与鼓励，在激励学生的同时，还使学生对游戏活动感兴趣，进而使其积极投入到游戏中抢座椅子，进一步提高学生数学学习能力。

三、总结

综上所述，初中数学教师在进行教学工作时，要想收取较好的教学效果，应先改变灌输式的教学模式，创新教学策略，如，创设游戏情景，落实情景教学法，调动全体学生积极主动探究、思考、分析、总结、学习，进一步提高学生的综合能力，并增强学生的积极性和主动性，可见，教学中运用情景教学模式非常重要。

参考文献

[1]张萍.人教版初中数学教学中的问题与应对策略探究[J].中国校外教育，2018（26）：65-66.

[2]郑伟太.结合情景，提出问题——初中数学有效性教学策略探微[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：117.