探讨小学数学课后作业布置与处理策略

苟先华

摘要：课后作业是进行教学过程的一个延伸，是教学过程一个重要的环节，是检验学生对本节课的知识的掌握程度，能否自己应用所学知识解决生活中的实际问题的能力的检验。老师从课后作业也可以看出自己的教学效果如何，起到对教学质量的一个反馈作用，使老师能够及时调整教学方法与策略来更加适应学生的学习。

關键词：小学数学;课后作业;布置与处理;策略研究

小学数学处于数学的奠基阶段，对学生以后的数学能力起到举足轻重的作用。那对于小学数学课后作业应该怎样来布置与处理，才能达到既锻炼了学生的数学能力又能提高学生学习数学的兴趣呢？

一、课后作业应分层布置，做到因材施教

不同的学生其学习能力不一样，学习的效果也不一样，在数学上更是如此。在作业的布置处理上不能千篇一律，对于学习能力弱的同学就会出现无法完成的情况，从而起不到一个练习、掌握的作用，反而打消了一部分学习能力弱的学习积极性。特别是小学生，其智力正在发展阶段，如果在作业上一棒子“打晕”，对于今后的数学学习就会产生畏难情绪，不利于以后的数学学习。所以在课后作业的布置上一定要分层布置，让每一个学生都能完成自己的题目，增加他们对学习的兴趣。如我在布置小学数学《笔算除法》练习8时，就掌握较好的同学完成第2小题，第3小题的竖式练习除法，一般的同学完成第4、5小题的除式计算，相对较弱的同学只需要完成第1小题的简单计算。经过这样的布置，从而让每一个同学都能完成以自己学习能力相一致的题目。

经过这样分层布置课后作业，在作业上就体现了因材施教的学习原则，可以让每一个学生都能掌握与学习能力一致的解题能力，完成相应的题目，从而取得成功的经验，也能在学习上获得成功的喜悦，对提高他们的学习兴趣有很大的帮助。

二、课后作业要有针对性

学生学习了一定的知识后，可以通过课后作业来检验学生的掌握知识的程度。但是，布置课后作业要有针对性。有的一眼就可以看出答案的，就可以不布置。我们的作业主要要针对本节课的难点和重点来布置。比如我在上三年级下册《除数是一位数的除法》时，就对课后作业进行了一个优化组合，第一小题完成第一排，第二小题完成1-2就可以了，第三小题可以不做重点完成第四小题，经过这样的布置练习，既减轻了学生的课业负担，又达到了课后作业重点突出，同时对学习也起到了巩固作用。

三、课后作业要与生活实际相联系

学习知识的目的就是在生活中进行应用。小学生特别喜欢活动，对联系生活实际的活动课有较高的兴趣。在小学数学课后作业布置时也可以融入活动课的角色，同生活实际联系起来。如教学《位置与方向》一节时，我留了一道作业：简画出你们家的平面图（可以用简单符号代表相应的建筑或物体，方位必须正确）。第二天上交作业时，发现大家对这样的作业特别感兴趣，有的同学还详细的用彩色笔涂了颜色，把自己的家画的像画儿一样，方位都标出来了。像这样的课后作业，既锻炼了学生的动手能力，也可以使学生把已有的知识应用于生活实践，两全其美。作业布置好了，老师就要处理学生的课后作业，从课后作业的反馈中来看学生对知识的掌握程度。那我们应该如何处理课后作业呢？

1、把一些课后作业变为课堂练习。有的课后作业，可以及时的在课堂上处理，学生的学习情况可以当堂反馈出来。如教学《笔算除法》一课时，其中的列竖式计算是本节课的一个重点，我就把课后作业第二小题改为课堂练习，当堂处理。从学生反馈的效果来看，发现一部分学生对列竖式计算有一定的难度，没有掌握好，我马上在课堂上对列竖式计算进行当堂练习辅导，使学生当堂解决了有疑问的知识，起到了事半功倍的效果。

2、课后作业的重点批改与全批全改相结合。学生交上来的作业可以全批全改，也可以重点批改。对于要掌握全班同学对本节知识点的总体掌握情况，老师可以采取全批全改的进行，这样批改完后可以针对大家共同出现的弱点进行辅导。我在全批全改《年、月、日》的课后作业时，发现同学们对于时间的跨度问题不能用画线段法表示出来，我就针对这个知识点把它重新辅导了一遍，然后在针对它布置了相应课后作业。再看上交的课后作业情况时发现同学们基本能够掌握时间的跨度的计算问题了。

同时，根据学生掌握知识的水平情况，也可以重点批改一部分同学的作业，了解这部分同学对知识点的理解与掌握，给老师一个及时的反馈。

3、学生互相批改课后作业。让学生批改作业，这是很多老师忌讳的事，也是家长比较忌讳的事情。其实，适当的让学生互相批改一些作业，有利于学生发现问题，找出问题的根源在哪里，对锻炼学生的思维能力有一定的好处。我在班上对不同层次的学生互相搭配进行了合理的分组，有时作业的批改在小组之间互相交换批改。要求学生对被批改的作业有错误的要在旁边进行批注，找出他错在哪儿，怎样改正才能正确。在这样的互相批改作业过程中不知不觉就掌握了分析问题的能力，可以起到事半功倍的效果。

4、老师和学生一起处理课后作业。小学生特别喜欢老师对他的夸奖。我在批改课后作业时，经常把学生请到我身边坐下来在作业批改方面给他开小灶。我的学生高鹏，常常做作业马虎，大大咧咧的，一做作业就出错。我就把他请到我身边来看我批改他的作业，我边改边指出他的错误在哪儿，同时对相应的知识点进行一个讲解;对于做对了的地方，常常夸奖他一下，经过一段时间，发现他做的课后作业正确率越来越高，学习的兴趣也越来越浓，成绩也慢慢的提升起来了。

5、课后作业批改后老师也应该讲解。课后作业批改后，就不能不管了，这样对学习的进一步提高不利。每次批改完作业，我都要对本次课后作业的完成情况进行一个总结，看看学生哪些知识方面有欠缺，那个需要重点辅导的，然后在针对具体情况进行一个有效的讲解，给学生起一个查漏补缺的作用。

总之，课后作业就是检验学生课堂学习效果的，不管课后作业怎样布置，怎样处理，都应该有助于学生知识的掌握与反馈，有利于老师及时调整教学方法与策略，更好的搞好教学，提高教学质量，使更多的学生能够在老师教育下成为祖国的栋梁之才。

参考文献：

[1] 浅谈小学数学课外作业的优化策略;《教学与管理：小学版》2012年 第2期;胡雅静

[2] 小学数学作业设计的问题与策略初探;《吉林教育：综合》2014年 第9Z期;杨帮武

[3] 浅谈小学数学课后作业设计的优化策略;《办公室业务》2017年 第12期;袁艳光

[4] 小学数学课外探究性作业设计的优化策略;《基础教育研究》2014年 第11期;周清

[5] 小学数学作业的设计与布置;《教育（周刊）》2016年 第16期;戈健

[6] 小学数学有效作业的布置研究;《学子：理论版》2016年 第16期;毛素莲

（作者单位：四川省营山县西桥完全小学校）