小学数学课堂的常规管理和教学艺术

克比热·扎依提

摘要：小学数学作为小学阶段最重要的学科之一除外，还因其本身的抽象性和逻辑性、理论性的特点，在教学中，应该全面的提升课堂的常规管理和教学的艺术化，它是影响教学质量的重要因素，也是学生学习效果的诱因，所以在新课改的背景下，提升小学数学的课堂常规的管理及教学艺术上的提高提出了很高的要求，所以本文主要对如何更好的提高课堂常规和教学艺术进行研究，通过机身经验和方法来谈谈建议看法。

关键词：小学数学;课堂常规;教学艺术

教学课堂是教学活动的主要场所，是教学实践研究的主要阵地，课堂的管理是具有很强的艺术性，课堂的管理直接关系到教学质量和效果的变化，一个良好的课堂管理才能够制造出来一个优秀的教学环境和活动，所以教师不仅仅只在课堂之上传授知识的同时忽视了课堂管理的技术以及教学艺术的组织、指导能力，加强对课堂的管理对学生的学习有促进的作用，对教学效果也非常有益，同时这样的教学模式满足于现在新课改下的要求和需求。

1.小学数学课堂的常规管理——以一年级管理设计为例

1.1课前要求

提前进入教室，明确课前应上厕所、喝水、准备本节课所需的学习用品及摆放位置等。如：数学课（数学书、口算本、铅笔盒等的摆放），上课铃声一响，迅速回班静息等待老师上课。

教师进入班级后，听到教师喊上课后，班长喊起立，然后向教师问好，坐下（要求问好时声音整齐、响亮，起立时速度快、整齐、安静）。

1.2听的要求

上课中途需要离开教室，须先向老师报告，老师允许后方能轻轻从后门进出。上课迟到者，在教室门口喊报告，经老师同意后，轻声走进教室。听讲时身体坐正，双手抱臂，双脚放平，注意力集中，不讲话、打闹，不做小动作，不传纸条，不阅读与上课内容无关的书籍或做与本节课无关的作业。珍惜课堂每一分钟，认真倾听，积极思考，大胆发言，敢于发表自己的见解。

1.3说的要求

课堂上回答提问与提出问题规范地举起右手示意，不能站着举手或是边举手边喊，经教师允许后起立站直回答。发言完毕，经老师同意后轻轻坐下。答题或提问态度严肃认真，讲普通话，吐字清晰，声音响亮。做到说话完整，条理清楚，有自己的独特看法。

1.4写的要求

在课堂上做作业时应该听清要求，明确格式，保持教室的安静。作业格式规范、整齐，独立、按时完成。注意数字在田字格中的位置，注意列竖式格式。解决问题时要注意写上“单位名称”和“答”。学生只允许用铅笔书写，不许用自动笔、水笔、钢笔等。 作业姿势要端正，左手按住作业本或是平放桌上，右手离笔尖一寸，胸离课桌一拳，眼离书本一尺，自觉保护视力。作业本要妥善保管，不能乱扔、乱写、乱画与撕毁，保持作业本的卫生与整洁。

1.5合作学习的要求

要求学生们首先听清合作要求，然后积极参与小组的讨论，不做旁观者。

小结：课堂规范和学习习惯的养成不是一朝一夕就能做到的，要靠平时不断地强化训练和督促提醒才能越做越好。我相信，只要我和同学们都能花些心思，不断重复的训练，落实细节，我们一定能早日养成良好的学习习惯。

2.小学数学课堂教学艺术

2.1培养良好的学习习惯

学生学习的常规是保证教学质量的前提。从摆放学习用品起，怎样听讲、怎样书写、怎样记作业，以及简单的检验作业的方法等都是学习习惯的内容。课堂上要采取循序渐进的方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成，将这一目标贯穿在教学的全过程中。

2.2创设生动有趣的学习情境

学生刚刚入学，对一切都很陌生，教学是要注意根据孩子年龄特征，设计一些孩子感兴趣的环节，如游戏，故事，比赛等，注意从生活中找素材，让学生对数学产生亲切感，激发他们学习数学的浓厚兴趣。教学中注意联系学生的生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学生喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感和初步的空间观念。通过提供具体的学习情境，设计富有情趣的数学活动，鼓励每个学生动手、动口、动脑，参与数学的学习过程。

例如在数学乐园实践活动中，教师采用闯迷宫的游戏形式进行复习10以内数的顺序，师：数学娃娃用1- 9这些数字摆了一个迷宫，有一个入口，两个出口。你们知道要按照什么顺序才能走出迷宫吗？生：按照从1到9的顺序。师：走之前，大家先仔细观察迷宫的左右两边数字排列有什么特点？生：左右两边数字的位置是样。师：有这样的位置特点，你猜猜，这两边能走出来的路线条数又会有什关系呢？生：两边能走的路线样......除此之外教师还可以利用游戏投球的比赛进行培养学生的初步的统计意识。

2.3结合学生的实际进行教学

刚入学的学生个体差异相对较大，可能有些学生已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。因此在教学过程中，应根据学生的实际情况，对教材内容和进度做适当的调整，创设丰富有趣的学习活动，以促进学生的发展。教师应从学生的发展状况和具体需要出发组织教学，既关注个体又不影响全体。

例如在除法的初步认识一课中，教师通过让学生动手分一些实物，借助同样多，使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义，初步领会除法的实际意义：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。教学时在知识点上，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义，通过抓住“同样多”→“平均分”→除法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。这样有利于学生由动作思维——建立表象——抽象思维，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。在课堂上注重学生多方面的发展，实现三维目标，立足培养学生的创新意识和自主学习的能力。

2.4重视学生已有的经验

教学不是从0开始，我们要根据学生的已有经验和知识设计活动内容。比如教学10以内的加减法时，大部分孩子已经会计算10以内的加减法，但不能够把题意表述清楚，所以教学时重点就要放在培养孩子口头表达能力，让他们把话说完整;提高孩子的计算速度等。

结束语

上述我根据从一年级的课堂管理设计的案例和教学藝术这两个方面进行分析，可以看出，课堂常规的管理是教学实践活动实施的前提，教学的艺术性必须建立在一个良好的课堂常规之中，这对孩子们养成一个良好的学习态度和习惯有着推动作用，对学生以后的学生奠定一个良好的基础条件。

参考文献：

[1] 王建梅;;小学数学课堂的常规管理和教学艺术[J];名师在线;2019年08期

[2] 王刚;朱启俊;;小学数学课堂教学生活化探究[J];阜阳职业技术学院学报;2017年03期

（作者单位：托克逊县伊拉湖镇五星小学）