探寻在作文评讲中激发学生对起步作文的兴趣

王春燕

摘要：“兴趣是最好的老师。”小学生对起步作文的兴趣是学好作文的关键。在与学生的交流中发现，绝大多数学生很重视教师对自己作文的评价，每次拿到作文本，他们首先看的就是教师对这次作文的评价等地。他们都认为教师的评价比较中肯、公正，能准确地反映出自己实际的作文水平。

关键词：小学语文，作文评讲，兴趣培养。

教师如何在评价中激发小学生对起步作文的兴趣呢？本文试图从以下四个方面来激发他们的写作兴趣：

教师批改作文时，首先要用儿童的眼光来阅读儿童的作文，而不是用成人的眼光与标准来评判他们的作文，尊重儿童的想法，真心欣赏他们认为有意义的作文，才能让儿童对写作感兴趣，喜欢写作。其次，教师应该从三年级学生的身心特点和知识储备等方面考虑，作文批改的标准不要拔高，应该主要从错别字、语句完整和通顺、表达清楚几个方面来考虑。批阅作文时，教师应多关注学生作文的进步与努力，少些苛刻要求，多给予学生积极的评价，帮助学生积累写作的自信心。

比如：同样是写人作文，对于三年级学生的要求不能高，他们在写作中能按一定的顺序介绍出人物的外貌特点，抓住人物的一两个方面的特点，用一两个事例来突出人物的特点即可。批改作文的重点还要关注语句是否通顺，表达是否清楚，是否让人一读就能明白，是否错别字，是否用好标点符号，作文结构尽量清晰，按总——分——总的结构来写，开头和结尾尽量简短些……

很多的教学实践证明：学生怕写作文的原因之一就是看不到自己的进步，有些老师习惯于把学生的作文修改得面目全非，以此彰显自己的教学态度。殊不知正是这样的方式使学生失去了信心，从而对写作望而生畏。因此，教师批阅学生作文时，多关注作文中的优点，发掘作文中的闪光之处，多圈画好词好句，眉批、旁批、尾批等处要多做积极评价，让学生感受到自己写的作文很不错，得到老师的大力认可。这会大大增强学生写作的自信心，提升写作的自豪感和成就感。這种积极的情感体验有助于学生提高对写作的信心，下次写作会更用心，期待取得更好的成绩，得到更多的夸赞。

在作文批改中，教师给作文中好的语句都划上了波浪线，意在表扬小作者写得不错的语句;旁批和尾批也重在表扬写得好的地方，比如说“（这些语句让人感到这个地方）一定很好玩吧！”、“（这个语句让人感到）人真多啊！”、“哇，看到你写的内容我也大开眼界！作文写得真好！”这些评语都是比较有趣的语言，简单、明了，是孩子喜欢看的句子。当然，对于作文中个别错字、不会写的字，教师也及时修改，给予学生正确的字词引导。当小作者拿到教师精心批改过的作文，看到老师的夸赞，内心一定充满着自豪与骄傲，觉得自己的作文写得真不错。在品味着写作带来的成功与喜悦的同时，他一定还会暗下决心，争取下次作文写得更好，获得老师更多地赞扬。

教师一定要舍得花时间评讲学生的作文，这是学生写作兴趣重要的来源之一。在评讲作文中，教师要引导学生思考：作者是否关注读者意识，作文中的语言是否表达清楚，是否能读明白？你对作文内容是否感兴趣？文中是否有吸引人的好词佳句……在评讲作文时，教师要多把点评作文的主动权交给学生，让他们去积极思考、发现写作中的优缺点，鼓励大家各抒己见。在表扬别人优点的同时，学生也会把别人的优点潜移默化地运用在自己的作文上;在给别人的不足提出建议时，学生也提高自己的作文思维能力。在学生自主点评作文的过程中，一次次思维火花的碰撞，让学生逐步明白写作的技巧与方法，体会到学习的乐趣与成就感。他们学习动机会更强，写作兴趣也会逐步提高。

在这样的轻松、自在的气氛中，学生即为自己能对同学的作文进行一定点评而感到自豪，又在学生的相互评价中也会让写作方法在自己的脑海中逐渐清晰，从而在潜移默化中帮助他们更好地写作。这比教师直接教给他们写作方法更有趣，更容易被他们吸收，内化为自己的写作方法。这种评讲作文的方式，往往会取得事半功倍的教学效果。

不同的归因方式，影响着学生的写作动机。当学生认为自己的作文写得好是由于自身努力的结果，他的写作兴趣就更强，下次还愿意努力写好它;当学生认为自己作文写得好是由于运气好等外在因素，他对下次写作的兴趣就不会高。因此，教师在评讲作文过程中，当学生取得不错的成绩时，要多表扬学生在写作中付出的努力与点滴进步，肯定他的写作能力，让学生明白只要努力、认真写作就会写得更好，对自己充满信心，从而更愿意主动去写作。当学生写作中遇到困难、问题时，教师可以告诉他们别人也会遇到这种情况，不必过度担心和紧张，只要想办法就能克服，从而增强他们写作的信心，学会积极、勇敢地面对问题、解决问题，大胆去写作。

总之，在激发小学生对起步作文兴趣时，教师要认真批阅学生的作文，评讲作文时要多作正面引导，帮助学生形成积极的自我认知，从而提升学生写作自信与兴趣，促进学生写作能力的不断提高。

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