5—6岁幼儿同伴交往的现状调查

李晓霞

摘 要：本研究基于对幼儿同伴交往的先前经验的了解，考虑到同伴交往问题之于幼儿成长的重要价值和研究的现实意义，着重对大班幼儿在游戏情境中的同伴交往现象进行深入观察了解，从幼儿的需要角度出发，站在幼儿的个体差异性与主观能动性立场上，结合幼儿游戏理论和幼儿心理学理论，试图在某些新的维度，和个人的独特视角上对研究结果进行思考并分析，本篇研究围绕是否易养，受欢迎程度，交往方式，性别差异和对他人的控制性五类现状展开论述，从社会，家庭，幼儿园以及个体差异性作出影响因素的分析并提出相对应的解决措施。

关键词：5-6 岁幼儿;同伴交往;游戏

一、问题提出

幼儿是具有独立意义的发展中的人，幼儿成长中的问题是重要问题，幼儿的同伴关系是重要关系，良好的同伴交往对幼儿情感态度的提升有着现实意义，并会成为人生的财富，客观影响着人的成长与发展。除此之外，大班时期的同伴交往更直接影响着幼儿的社会性发展，使得幼儿发展成为满足社会需要的人。因此研究者需要深入观察研究幼儿的同伴交往现象，从不同的视野探索幼儿的同伴交往，获得全新的感悟并做出具体说明。

二、研究设计

（一）研究对象

本研究综合了多个因素，选取地理位置合适，也便于取材的平遥县X幼儿园三个大班的小朋友在游戏情境中与同伴交往过程中出现的情形，作为研究对象，并选取了这三个班级了解同伴交往情况的老师作为访谈对象。三个班级幼儿交往现状案例典型且丰富，在气质类型、社会认知能力、交往方式等方面差异明显：教师对于同伴交往问题经验丰富，便于访谈取材：基于该幼儿园面一般经济能力的家庭，较为大众化，数据比较富有代表性。

（二）研究方法

1.文献法2.观察法3.访谈法

三、幼儿同伴交往的现状调查及分析

（一）由于是否易养带来的差异

如果将幼儿按照气质类型分为易养型和难养型，易养型幼儿通常对外界刺激反应敏感强烈，更快地感觉到来自于外部环境的信息，容易兴奋且适应能力较强。对人友好热情，经常主动与人交往。相比而言，难养型幼儿对陌生环境比较抗拒，自我保护的意识非常强，也不那么容易接受新鲜事物。

在人际关系中有些被动，与同伴交往次数明显少于异养型幼儿。

（二）基于受欢迎程度的不同而产生的同伴交往差异

按照受欢迎的程度，可以将幼儿大致分为受欢迎型幼儿，被拒绝型幼儿，被忽视型幼儿，矛盾型幼儿和一般型幼儿。其中，受欢迎型幼儿或是长相好看，或是性格乖巧，足够被他人喜爱，这会给他们带来充分的交往优势，在与人交往中就表现得格外自信，游戏活动中，也容被同伴照顾或收到来自同伴共同游戏的邀请。而被忽视型幼儿，常表现得沉默寡言，在集体中不善于主动表达自己的建议或引导一件事情，缺乏鲜明的想法，在同伴交往中不占优势。集体游戏时，他们常常缺乏参与，单独游戏。矛盾型幼儿具有争议性，它们由于足够活泼而被部分同伴喜欢，但同时，又被很多同伴当做“坏孩子”而不受欢迎，值得一提的是，矛盾型幼儿作为交往类型中所占比例较小的一部分幼儿，虽然数量不多，但是表现力量很大，也具有突出的同伴交往特点。被拒绝型幼儿容易冲动，在同伴眼中是调皮捣蛋的孩子，在同伴交往中不太受欢迎，经常被拒绝。大多数幼儿是一般型幼儿，他们的受欢迎程度介于受欢迎型幼儿和被拒绝型幼儿之间。

（三）基于不同交往方式而产生的同伴交往差异

部分幼儿善于使用言语交往，运用语言技能与周围世界进行交流，积极表达自己并试图引发别人交流的兴趣。另一部分幼儿采取的方式是非言语，如肢体动作等，在游戏活动中，这类幼儿可能会通过主动分享玩具等行为向他人示好，以达到交往目的。5- 6岁的幼儿已逐渐趋于言语交往，语言技能的熟练掌握使他们呈现这样的交往方式。

（四）基于不同性别而产生的同伴交往差异

相比小班和中班幼儿，大班幼儿同伴关系逐步趋于稳定，并主要以同性交往为主。而且经研究发现，女孩交往稳定性较之男孩高，这是因为女孩相比男孩更容易对他人产生持久的注意力。角色游戏中，在选择同伴时，女孩似乎能更快速更顺利地寻找到合适“同类”，虽然会出现很多短暂的组合，交往伙伴不固定，但她们在这期间更易于使游戏趋向合作与和谐。由于对自身性别角色的模糊认识和性别特点的不同，相比而言，女孩对他人的友善行为较多，攻击性行为較少。

（五）基于对他人的控制性不同而产生的同伴交往差异

部分幼儿控制欲望和权威意识较强，希望参与他人行为或想法，让别人服从自己的意愿，达到管理他人或影响他人的目的，此类幼儿在同伴交往中积极表现自己的想法和态度，使用言语交往方式较多，在游戏活动中，常做出提议，有时会命令同伴。而很多幼儿对他人控制性较弱，不善于坚定态度或是表达情感，也不擅长与人沟通，因此在同伴交往中缺乏优势。适度控制性有利于儿童成长和发展，并能有效提高幼儿生活质量，但控制性过强会导致幼儿性格走向偏激，甚至出现占有欲强或者霸道，攻击同伴的不良影响。

四、5-6岁幼儿同伴交往的影响因素

（一）幼儿的气质类型差异

（二）幼儿的社会认知能力差异

（三）大班幼儿的语言表达能力迅速发展

（四）大班幼儿对性别角色赋予更深刻的理解

（五）大班幼儿的自我中心意识提高

五、解决措施及建议

（一）为缺乏交往优势的幼儿创造更多的交往机会

（二）树立大班幼儿性别角色的养成意识

（三）对大班幼儿进行尊重他人的养成教育

（四）创设游戏情境，利用游戏促进大班幼儿的同伴交往

参考文献

[1] 张文新. 儿童社会性发展 [M] 北京：北京师范大学出版社1999

[2] 龚浩然. 游戏及其在幼儿心理发展中的重要作用 [J] 幼儿教育 2002. 03期