加强幼小衔接促进幼儿良好学习习惯养成

马晶玉

摘要：幼儿园大班的学生们马上就要升入小学，所以这个阶段我们也称之为幼小衔接阶段，这个阶段的学生们需要学习一定的知识来打下基础，这样才能够在进入小学之后不会出现学习障碍，但是教师在引导学生们进行知识学习的时候，也不能忽略培养他们的良好学习习惯，培养出学生们的良好学习习惯，才能够让学生们在进入小学之后能够进行自主学习，而不是一直依赖教师的灌输。但是目前幼儿园大班的良好学习习惯培养并没有受到教师的充分重视。本文就针对幼小衔接阶段的幼儿学习习惯养成开展探讨，希望能够给广大教师带来指导性意见。

关键词：幼小衔接;学习习惯;养成促进

想要让幼儿园大班完成更好的幼小衔接，给幼儿带来更加健康的成长，那么就必须要注重幼儿的良好学习习惯养成，目前的教师应该关注大班幼儿能否迅速适应学习生活，避免学生产生学习与生活上的摩擦，让学生们拥有一个更加长远的未来发展，在进入小学之后就能够迅速进入学习状态，跟随教师的学习脚步，通过教师的辅导帮助加上自身的自主学习，构建一个更加优秀的课堂教学环境，让学生们掌握更加丰富的基础知识。

一、通过环境创设构建优秀学习氛围促进良好学习习惯养成

良好的学习习环境创设对于非常容易受环境影响的幼儿园学生来说有着十分重要的作用，通过良好的学习环境创设能够让学生们在面对学习内容的时候更加轻松的接受，并且利用更加合理的学习方式来进行学习[1] 。

首先教师应该注重给幼儿提供更加合理的学习内容和学习方式，选择更加合理的教学工具。通过心理学的调查研究结果，我们可以发现如果一直使用单调的方式来进行刺激，那么必然会导致学生们感到厌倦，学生们一旦对于学习内容产生厌倦感就很难发生改变，并且会把这种情绪带到小学中。所以说目前大班的学生们在接受教学的时候应该从更加全面的角度出发，不仅仅要学习文化知识，还要去了解音乐、科学、美术等不同方面的知识内容，这样才能够让学生们感受到每一堂课所产生的转变，让学生们期待每一堂课程的开展，积极主动的参与到课堂教学当中，教师在选择教学方式阶段也应该选择更加符合学生个人特点的教学方式，这样才能够促进学生们的知识水平提升。

其次教学工具、学习工具的选择对于幼儿阶段的学生们来说也具有十分重要的作用，很多家长为了迅速提高学生们的知识水平，经常会选择一些以文字为主的文具来让学生们使用，这种做法会导致学生们对文字内容学习产生疲倦感。所以教师和家长应该从学生们的特点出发，在选择教学工具、学习工具的时候先选择带有鲜艳图画的工具，其中带有少量的文字内容，这样才能够让学生们循序渐进的适应，最后接受以文字为主的教学工具和学习工具。

最后对于室内外环境的布置，教师应该给予充分的关注，从而给学生们带来潜移默化的提升。幼儿园当中的环境是独立于课程表之外的隐性课程，大部分的幼儿们都会受到周围环境的影响，从而影响到学生们的智力水平提升和个性发展，幼儿园当中的室内外环境，学生们无时无刻的都在接触，所以说想要培养学生们的良好学习习惯，就必须要给予室内外环境布置更加充分的关注。例如，教师可以在班级当中悬挂一些带有优美图画的文字，在室外张贴一些优秀学习习惯的标语等等，从而让学生们得到潜移默化的影响[2] 。

二、利用教育强化学生，促进学生良好学习习惯的养成

在目前的幼儿园教育指导文件中，要求学生们在幼儿园当中能够尽量参与一些社会活动，乐于交往沟通、互帮互助、合作分享。所以我們在开展教学阶段，也应该从幼儿园教育指导文件的角度出发，帮助幼儿养成更加优秀的合作学习习惯。

教师可以在开展教学阶段，给学生们创造更加丰富的合作学习和游戏机会。例如，教师可以在开展教学阶段，带领学生们进行小组合作绘画，从而让学生们之间获得协作能力的充分提升，构建一个更加优秀的课堂氛围，让学生之间主动进行沟通交流。另外教师也应该将一些优秀的合作方法教给学生，这对于学生们来说能够给学生们带来更加有效的团结协作，幼儿们在共同活动阶段也可以拥有更加高效的方法进行团结协作，解决各种疑难问题[3] 。

三、通过积极引导发散学生思维空间，养成学生积极思维习惯

思维对于学生们来说是认知能力提升的核心内容，培养学生的思维能力也是一个漫长的过程，教师应该紧紧把握思维培养的关键阶段——也就是幼儿园大班阶段，从而让学生们的思维能力获得更加迅速的发展。思维活动对于幼儿们来说并不是一个凭空产生的过程，而是在认识事物的过程中不断实现的，所以我们应该调动幼儿的感官体验，通过更加具有目的性的方式来引导学生感知和观察周围的事物，从而帮助学生们积累更加丰富的生活经验和学习经验，给学生们的思维能力发展打下坚固基础。思维活动通常都需要学生们先对于学习内容有一定的理解，才能够让自己的思维运转起来，但是幼儿园大班的学生们大脑水平还处于初级发展阶段，所以在进行理解阶段，教师应该利用语言来帮助学生们进行思维运转，将语言当成是最为有效的教学工具开展教学。幼儿阶段的思维通常都是具象化思维，所以说教师在使用语言引导学生思维发展的时候，也要注意使用更加具体的语言，并且在班级当中树立一个优秀的学习榜样，大部分的幼儿园学生都有着十分明显的模仿性行为，所以说如果能够树立一个优秀的榜样让学生们来进行学习，那么学生们就可以拥有一个更加具体的模仿对象，这对于学生们的思维成长来说有着十分重要的帮助。例如砸缸时期的司马光、称象时期的曹冲等等都是和幼儿们同年龄段的优秀榜样[4] 。

结束语

综上所述，在目前的幼儿园教学当中，教师一定要注意幼小衔接阶段的重要性，帮助学生们养成一个更加良好的学习习惯，让学生们在进入小学之后能够迅速适应小学阶段的学习状态，成为一个综合能力更强的小学生。

参考文献：

[1] 张丽.幼小衔接中加强幼儿学习习惯的培养[J].小学生作文辅导，2019（3）：79，89.

[2] 刘翠.在幼小衔接中培养大班幼儿的学习习惯[J].小学科学（教师版），2019（8）：170.

[3] 黄珈琦.幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯研究[J].电脑迷，2018（34）：189.

[4] 曹馨月，许英.幼小衔接背景下的数学课堂学习习惯的衔接分析[J].现代职业教育，2018（14）：146.

（作者单位：新疆尼勒克县中心幼儿园）