屯堡文化融入幼儿教育中的实践

罗茂菊

摘  要：屯堡文化在历史的长河中经历了六百多年的沉浮，通过代代传承的璀璨文化瑰宝影响着一代又一代屯堡人的精神与生活。对于传统民族文化的传承教育应从幼儿开始培养。作为幼儿教师，笔者在幼儿教育实践中开展融合有屯堡文化的特色幼儿教育，为幼儿创造带有屯堡文化底蕴的教育氛围，培养幼儿的民族文化自信，以创新的教育实践方式对幼儿进行屯堡文化的传承教育。

关键词：屯堡文化;幼儿教育;教育实践;传承教育

习近平总书记在十九大报告中指出：为传统文化代言，深入挖掘中华文化蕴含的优秀思想观念、人文精神、道德规范，并结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。笔者所处的教学环境浸润在历经了六百多年岁月的屯堡文化之中，具有丰富的名族文化底蕴，对于向幼儿开展传承民族文化，发扬民族文化教育，具有得天独厚的优势与义不容辞的使命。这就需要幼儿教师寻找一条可以结合当地屯堡文化的教育实践道路对幼儿进行传统文化输出教育，下文是笔者在幼儿教育实践中运用的一些策略。

一、营造具有屯堡文化的主题教学氛围

幼儿的心智还处于开发阶段，对言语的接受能力往往不如其自身对周围事物的领悟能力。幼儿教师在教育实践中单纯地向幼儿进行知识灌输，不仅容易导致幼儿短时间难以理解和接受大量的所学知识，还容易在教师枯燥强制的教学中对接受内容产生心理上的抗拒。笔者在调研中认识到这一问题的存在，并在对屯堡文化向幼儿传输的过程中寻求办法改进教学实践方法。笔者认为，与其枯燥的向幼儿讲解屯堡文化的传统文化知识，不如为幼儿创造出一个蕴含屯堡文化的主题教育氛围，让幼儿潜移默化地接受屯堡文化的熏陶。

日常教学中，笔者抛弃以图文方式介绍屯堡民族服饰、屯堡特色美食这种看不见摸不着的传统教学方法，提倡接触教学实践方式。在日常教学活动中，教师与孩子一同穿上屯堡特色民族服饰，让孩子处在民族特色的海洋中亲身感受、亲眼看见屯堡特色带来的美好;幼儿午餐则加入屯堡当地特色实物，利用幼儿的新鲜感，让幼儿实际体验到屯堡特色美食的口感。这种令幼儿亲身实践的氛围营造教学，不仅改变了枯燥的图文教学形式，使教学气氛更加轻松愉悦，还有效地利用幼儿的感知能力达到传授屯堡民族文化的目的。

二、开展模拟屯堡文化传统节日的特色活动

民族文化特色节日是各民族、各种文化群落对自我的文化和社会进行反思并加以定界的活动，民族或群落中的个体由此获得对本民族历史和传统的一种认知和认同。在幼儿渐渐开始获得认知能力时，幼儿教师通过特定手段让幼儿产生对民族文化的认同感显得尤为重要。幼儿在教师话语中能留住的知识往往不及传授一半。笔者在幼儿教育实践中，不仅仅局限于对屯堡文化传统节日的口头讲述，而是结合传授知识为幼儿举办节日模拟的特色幼儿活动。

“四月八”牛王节是笔者当地最富有屯堡文化特色的传统节日。大部分幼儿由于刚刚开始掌握认知能力，虽已真正参加过当地节日，但大多留下的记忆不多。作为旁观群体，幼儿们更没有参与经验，无法确实感受到其中特色，得到文化传承。认识到这一现象的存在，笔者结合实际教学实践，在讲解牛王节的具体内容和意义外，还组织幼儿开展了一系列有关“四月八”的特色主题活动。笔者将牛王节的各个环节分别设计成相应的活动，模仿节日欢庆愉快的气氛抓住幼儿兴趣，让幼儿自发的参与其中。借助节日的愉快气氛，不仅调动了幼儿的参与热情，还在活动中让幼儿有了实践经验，能在未来更好地感受和融入屯堡文化中去。

三、融合屯堡文化进行创新的游戏模式

爱玩是幼儿的天性，幼儿教学中游戏是不可或缺的重要环节。如何在保留游戏的娱乐性外开发游戏的教育性，是每个幼儿教师都应该思考的问题。笔者结合当地屯堡文化的特色，在传统的游戏模式中进行教学探索，改良或创造出许多带有当地屯堡特色文化的独特游戏模式。如特色躲猫猫游戏，笔者编写带有屯堡特色文化的歌谣糅合进传统躲猫猫游戏中，让孩子在“一匹傲，二匹傲，傲着官家小节做强盗。爸爸脚，砍断脚，捡到一只猪耳朵，煨也煨不趴，抱起笑哈哈”的童谣中做到在游戏中感受屯堡文化。

另外，笔者还将游戏模式放进日常教学生活中。在屯堡文化传统故事香莲救母的课程教学中，笔者将课文变化做角色扮演游戏引导幼儿扮演故事中的角色参与进故事中，以一种过家家的游戏模式改变了课文的枯燥教学模式。这种教学模式，既能让幼儿真实地感受文章中表达的故事，让孩子记忆深刻，又不会让幼儿失去学习兴趣。幼儿教师在幼儿教育实践中应该结合具体的教学内容，策划并设计一种合理的游戏模式，促成幼儿教学中玩与学二个概念的统一，让孩子在游戏中有所领悟，在学习中不失兴趣。

笔者将屯堡特色文化融入到幼儿教学实践中，只是傳统文化传承教育在幼儿教育发展领域的一次浅显的教学实验经验。希望笔者的教学实践可以成为广大幼儿教师进行民族文化传承融入教育实践的一个参考案例，让更多的幼儿教师敢于在民族文化进入幼儿教育领域方面做出实践，结合地域和学生的实际情况进行大胆的教育创新，真正地让孩子们在课程实施的过程中感受到民族文化的魅力，吮吸到民族艺术的精髓。

参考文献：

[1]翁家烈.屯堡文化研究[J].贵州民族研究，2001，21（4）：68-78.

[2]葛晓英.让本土民族文化走进幼儿园[J].学前教育研究，2005（1）：57-58.