情境创设在小学数学课堂教学中的运用探讨

颉明乐

摘  要：素质教育不断推进对当今的小学数学课堂提出了更多的挑战和要求，在此情况下，教师就必须要对数学课堂进行全面的分析和研究。在把握学生的学习要求和阶段教学目标之后，对课堂教学进行有效的改进，通过创设情境来开展小学数学课堂教学，能通过活跃的教学氛围，吸引学生的注意力，有效激发学生的学习兴趣，变被动为主动，使课堂教学的效率和质量得到突破性的提升。

关键词：情境创设;小学数学课堂;教学运用;探讨

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）30-0064-01

情境教学法是一种在信息技术互联网的快速发展之下衍生出的全新教学模式。教师在课堂教学过程中，可以充分的将学生作为对象的主体，根据学情和教学目标引入一些具有情緒色彩和生动有趣的教学内容，利用计算机设备和软件将其制作成教学情境，引导学生进行数学学习和探索。与此同时，教师还可以将情境教学和重难点教学、小组合作学习等的多种教育形式进行有机组合，用学生喜闻乐见的方式来开展小学阶段的数学课堂教学。这样才能够通过潜移默化的教学和引导，使学生形成较为完善的数学思维体系。

1.通过创设趣味情境吸引学生的注意力

在以往的小学数学课堂教学当中，大部分的教师都习惯于单刀直入地开展相关的数学知识课堂教学，通过着重分析和讲解的方式使学生掌握相关的数学概念、公式、理论。但小学阶段学生处于形象思维发展初级阶段，本身的认知能力和辨别能力相对较弱，在具体的数学课程教学当中很难快速的理解和掌握相关的知识点。在课堂教学过程中，教师通过多媒体教学情境能够让学生掌握相关的知识，因此，教师就需要对当下的小学数学教材进行全面的剖析和研究，充分的发掘其中学生感兴趣的教学元素，利用互联网搜寻一些重要的教学资源。然后，以小学数学课堂教学为要求目标，利用计算机软件对这些数学教学资源进行全面筛选，借助视频、动画、音频、图片等，选择最恰当的方式来为学生构建趣味教学情境，引导学生进行小学数学知识的学习，这样才能有效地吸引学生的注意力，使学生对数学教学知识有较为浓厚的学习兴趣。

2.通过创设问题情境激发学生数学思维

大部分的学生在进入小学之前就没有接受过较为系统的数学学习，往往很难根据实际的教学需求来调整自己的学习方法，这将会使数学课堂教学效果大打折扣。因此，在开展数学教学时，教师要充分的考虑学生形象思维活跃和好奇心、求知欲较强的特点，系统地对小学数学教学内容和教学方法进行优化，围绕教学主题来为学生设计一些具有启发性和艺术性的数学问题。在这过程中，教师还可以利用学生喜欢的视频或图片的方式来呈现数学问题，引导学生从不同角度和层次来进行思考和探究，引导学生利用数学思想方法来解决相关的问题，加强对学生数学思想方法的培养，提高他们解决问题的能力。这样才能够在全面培养学生的数学意识问题意识的同时，使学生在较短的时间内掌握相关的数学教学内容。

3.通过创设生活情境提高数学综合能力

新课程对于教师的教学有着十分严格的要求，要求教师能够为学生营造生动真实的课堂情景，活跃课堂气氛，让学生能够感受到数学与自己的生活实际联系得十分密切，从而从根本上提高对数学的理解能力，提高数学成绩。在小学阶段的数学教学过程中，教师除了要按照相关要求完成数学基础教学之外，还要利用各种有效途径和方式提升学生的分析理解能力和知识应用能力。基于此，教师要充分的发掘小学数学课堂和学生生活之间的联系，从学生的角度出发，提取一些与学生生活密切相关的数学教学内容，结合数学课堂教学目标对其进行优化和重组，为学生创设集趣味性、直观性、生活性、场景性为一体的数学课堂教学情境，动员和鼓励学生以小组为单位在具体情境下进行数学知识的学习和探究。

例如，在进行“小数的加法和减法”的教学过程当中，教师可以提取学生生活当中常见的购物场景：“六一儿童节的时候，妈妈带娜娜到购物商场买礼物，商场当中的羽毛球拍售价25.97元，玩具熊售价50.62元，七巧板售价9.83元，贺卡售价1.45元，水彩笔售价5.94元。妈妈买上述的礼物一共需要多少钱？若交给收银员100元，是否能找零钱？找零多少？”，结合题目要求学生通过角色扮演来模拟生活场景，鼓励学生尝试利用已掌握的数学知识，参考整数加减法的运算法则来解决相关的问题。在教学完成之后，教师可以让小组学生自主调查了解生活当中的一些小数，模拟不同场景下小数应用情况，利用小数加减法的知识来解决生活问题，并倡导学生积极交流自己的学习经验和实践经验。

教学情境依托于先进的互联网络和信息技术，本身具有直观、生动、高效、快捷的教学优势。在实际教学中，教师可以根据各阶段学生学习需求对当时的教学内容进行全面整合，利用教学情境来全面激发学生的学习兴趣。综上所述，教师必须充分的明确新课改教学目标，树立全新的小学数学课堂教学观念，根据学生的学情来进行教学情境和数学课堂教学的整合。与此同时，教师还要充分考虑学生的个性特点、兴趣爱好、学习能力、认知水平、数学思维等多方面的发展情况，有效的在课堂教学过程当中引入一些具有多样性和趣味性的教学元素，结合实际的课程教学进度为学生设置一系列的课堂互动和生活实践活动，利用生动有趣的教学情境来开展小学数学课堂教学。这样才能够为情境创设在小学数学课堂教学当中的全面应用奠定良好的基础。

参考文献

[1]王敏.巧用情境教学，灵动数学课堂—情境教学法在小学数学教学中的实践运用[J].课程教育研究，2019（05）：155-156

[2]刘海萍，郑天罡.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].数学学习与研究，2019（01）：101