在体育教学中培养学生的合作品质

夏静

摘要：体育课堂教学不能只重视运动技能的训练而忽视学生健康行为和优秀品质的培养。教师应善于营造良好的合作氛围，在发展学生运动能力的同时培养其合作精神。具体途径有：疏导负面情绪，愉悦学生身心;增强责任感，融洽合作关系;培养学习力，提升合作质量。

关键词：合作负面情绪责任感学习力

体育课堂教学不能只重视运动技能的训练而忽视学生健康行为和优秀品质的培养。小学生的生理心理特征决定了他们习惯以自我为中心，很少考虑他人的感受，更缺乏对合作学习的认识。教师应善于营造良好的合作氛围，在发展学生运动能力的同时培养其合作精神。

【案例描述】

一次体育课上，我用瑜伽球代替药品，带学生开展“侦察兵合作运药品”的游戏。该游戏要求同伴步调一致、相互配合，共同完成运送任务。

讲完规则后，学生都开心地寻找合作伙伴，快速开始“运药品”。正当我为自己的预设感到自得时，突然听到一声怒吼：“我不和你玩啦！你总是夹不住球！”循声望去，只见一位男生憋红了脸在训斥同伴。与他合作的女生被吓坏了，胆怯地看着他，手足无措。其他学生也被这一吼惊住了，都停止了练习。我迅速向两个小伙伴走去，同时对其他学生说：“你们做得很好，和自己的同伴想出不同合作方法的，一会儿跟大家分享哦！你们继续！”听到我的提醒，其他学生又开始练习。

来到两个学生身边，我摸摸女生的头说：“没事没事。”男生仍气鼓鼓的。我轻声问：“怎么啦？”“她总是夹不紧球，根本走不起来！”男生也很委屈。我拿过球，笑着说：“完成这个游戏，你俩都有任务，一个要提醒对方注意夹球的姿势，另一个要喊出节奏，球才不会掉。”听着我的讲解，男生的情绪慢慢平复。我又对女生说：“和同伴合作时，你俩就像‘双胞胎’，要做到节奏一致。”听到“双胞胎”这个比喻，女生笑了。她小心翼翼地对同伴说：“我们再试试，行吗？”男生看了看我，点点头。我对男生说：“慢慢来！你先跟同伴商量商量，看看球放在哪个部位最稳。”商量过后，他们决定把球放到肚子上，男生负责喊节奏。我让他们先按照节奏慢慢走，动作理顺了，合作就越来越融洽，速度也越来越快。我为他们打气：“动作很棒！以后遇到困难先不要急，要统一观点和动作要求，学会合作，肯定能解决问题。”两个小伙伴笑着点点头。我又轻声对男生说：“以后对待女生要有绅士风度！和同伴握握手，表达你的诚意。”“对不起，刚才是我态度不好！”男生不好意思地伸出手。“没关系！”女生大方回应。

合作中任何小的举动都有可能影响学生合作的情绪，从而影响合作质量。对此，教师需要灵活应对，采取恰当的措施。

一、疏导负面情绪，愉悦学生身心

合作學习中，当学生出现过于激动、愤怒等负面情绪时，容易导致认知窄化，思维偏激等后果。教师应密切关注并有针对性地帮助学生调控负面情绪，让他们身心愉悦地投入合作。

案例中，男生不能合理地表达自己的情绪，致使同伴受到惊吓，影响了合作效果。对此，教师从尊重理解的角度，用平和的语气，先安慰女生，消除了她的畏惧心理，然后通过重申游戏方法的方式，向男生传递遇到问题不要急躁的信息，慢慢抚平了学生的情绪。之后，引导他们以舒畅的心情再次投入合作，解决之前遇到的问题。在健康情绪的支配下，学生合作正常进行，合作品质得以提升。

二、增强责任感，融洽合作关系

在强烈责任感的驱使下，学生会努力成为最好的自己、最好的伙伴。唤醒学生的责任感，有助于打造互相尊重、互相理解的人际关系，提高合作质量。

案例中，两个小伙伴的合作活动因为任务不明确、对游戏要领理解不到位而中断。男生负面情绪的产生一定程度上是由于其责任感的缺失，不懂得及时发现问题并主动去解决问题。而且，他的责怪让能力偏弱的合作伙伴也有了心理压力，导致游戏不能正常进行。针对两人的矛盾和不同情感需求，教师进行积极正向的引导，不断向男生传递“不仅要敢于发现问题，还要善于解决问题”的信息，以培养男生的责任感。有了责任感，他就会试着理解同伴的行为，并和同伴一起担当。对于胆小的女生，教师鼓励她用积极的态度面对自己的任务，并不断肯定自我，提升自我，达到和同伴共同进步的目的。随着合作双方责任感的不断增强，他们之间互相尊重、共同担当的和谐人际关系也会逐步建立，合作质量自然得以提高。

三、培养学习力，提升合作质量

学习力是合作实力增长的源泉。鼓励学生提升学习力，根本目的是希望大家能在各自擅长的领域纵向突进、横向突破，取长补短，实现整个小组合作实力的提升。

其实，案例中合作问题的产生主要是因为操作过程中学生合作水平的欠缺。此时，就需要教师进行引导，将师生对话的重心放在以怎样的方式进行更好的合作上，鼓励学生通过合作寻找解决问题的方法，学会自我管理、自我发展。如此，学生乐于合作的积极性就会被调动，处理问题的能力也会得到提升。案例中的两个小伙伴最终握手言和，主动调整合作方案，提升了学习力，问题得以解决，合作质量也得以提升。

体育课堂教学既要育体，又要育心。教师要有意识地把合作的优良品质落进课堂，落到学生身上，落进学生心里。