陶笛在农村音乐课中的可行性

王莹

摘 要：自上世纪末，器乐教学渐渐的走进音乐课上，从开始基础的口琴、竖笛，发展到目前门类齐全的器乐课。笔者感受到学生乐器的学习应该适合学生的年龄，操作便捷、音色优美、简单易学的乐器，能够使学生的学习更加专著，对孩子们的吸引也更强。陶笛这个小型的乐器在亚洲的发展以经过了很长一段历史，它因为具有快速入门的特性容易吹响，加之这种悠扬的声音、众多的造型、宽广的音域，对学生音乐生涯的开启定音定调都是不错的选择。同时，适于陶笛吹奏的乐曲非常的多，如今我们很多的学校对陶笛的教学已经小有规模，形成风尚。

关键词：陶笛;音乐课;教学

引言

农村中学的学生们由于家庭条件、观念陈旧制约、学校资源紧、张师资缺乏等原因，对音乐课的认识非常模糊。加之中学阶段的孩子们在这个阶段有了自己的认知且主张个性，传统的演唱歌曲课程和欣赏课程的内容在中学阶段的孩子们学习积极性很低，部分中学生都以进入变声期，正是这一生理原因导致他们不愿意开口演唱，不愿意展示自己、也不会配合歌唱教学了，以至于不能达到好的课堂教学效果。

一、提高视唱能力

视唱其实就是看见谱字就能演唱，在任何的音乐的课程都是不可或缺的部分，这也是学生们学习任何的乐器及技能必备基础条件。由于农村中学的孩子音乐基础几乎为零，所以要他们在有限的实践内掌握更过的音乐知识和机能显得尤为迫切。学生在陶笛的学习中，首先要学习音阶的基本视唱练习和听唱，继而是曲谱的视唱。音乐课堂教学是集体的学习，班级人数很多，很难检测每个学生对于乐谱的掌握程度和指法的熟练程度，而陶笛器乐的学习是个体的实践操作，没办法滥竽充数，学生要认识乐谱才能演奏乐谱，要把乐谱唱出情感才能演奏出更好的情感。所以，孩子们每次学会了一支新的曲目都需要进行视唱的练习并加以巩固。所以该乐器的演奏学习又促使孩子们加强了视唱的基本功强化了学生对乐谱的认知。教学中要用孩子们熟悉的简短、优美、流畅的旋律作练习曲，尽量采用教材同步的歌曲作为陶笛的教学内容，让陶笛成为音乐课堂的辅助乐器。用熟悉的歌曲还可以降低视谱和视奏的难度，大大地提高器乐带来的乐趣，如歌曲《龙的传人》《红河谷》等。

二、磨练坚强意志

陶笛也有其独特的音色美，高音的陶笛音色晶莹、明亮，具有强劲的穿透力，中音的陶笛音色细腻婉转，具有很强大的感染力，低音的陶笛声音宽厚有力，具有我国传统的古风韵味。，这是人声不能比拟的。其独特的音色美与适当的演奏技巧相结合，能塑造出令人神往的器乐艺术形象，学生往往为追求这古老而高雅的器乐形象而乐于学习陶笛的演奏，并甘愿花精力、体力去反复练习、反复体验、反復比较自己的演奏效果。陶笛虽能简易入门，但要追求更高境界，将会遇到各种各样的困难，为实现尽快掌握某种本领以表现艺术美的强烈愿望，学生必定肯于付出劳动且勤奋磨炼。恰恰是他们通过陶笛的学习过程的的个人自我调控和激励，锻造出孩子们坚强的意志力。

三、激发创造能力

笔者在激发学生创造音乐意识的过程中，同我们的音乐课程密切结合。把增强中学生如何在音乐课程中增强创造能力确立为教学的重点。陶笛的指法跨度小，体积呈椭圆形，很合适人手的操作，适合几岁到几十的人演奏，它运指灵活，可以发挥想象，创作无限的音乐表现，如表现鸟叫、救护车、小狗叫、对话、吵架等，中学生可以信手拈来。如陶笛大师林烨创作的陶笛曲《快乐的小母鸡》，表现得惟妙惟肖。所以，平常我会鼓励学生大胆摸索用陶笛去表现你想表达的声音。在音乐课当中，通过设计自主创造各种丰富的活动，又以各种形式呈现出来，增强学生的想象空间，激发孩子们的创造能力，获得了不错的体验。

四、增强自信程度

个别的孩子学习成绩不是非常理想，可能是班里班主任的问题学生。陶笛简单易学，而且稍加练习，即可演奏简单的曲目，孩子们通过学吹陶笛，他们体验到了成就感，从而树立他们的信心。这样就会让孩子产生主动学习的愿望，勇敢面对生活和学习的挑战，并崩发出强烈的学习动力。通过一段时间的学习，能够演奏几首简单的乐曲，加之教师给他们多打打气，讲一讲激励学生们的语言，使其重新建立起个人的自信心，对待其他科目的学习状态也有很大的改善。经过在台前面前的表演，使他们大有舍我其谁的感觉。陶笛的学习让他们充分发掘自己的潜能，彰显自己的个性，表现自己未有的能力，通过吹奏活动找到在学习方面失去的自信。

五、促进智力发展

在学习陶笛的过程中它离不开身体各个器官的协调运动，更需要手、眼、心得相互结合配合。这些运动既复杂精细，又要求反应灵敏。比如，在极短的时间内，学生要做到眼睛看着乐谱，由视神经将符号信息立即传到大脑，大脑再把乐谱符号迅速解译成要求其它器官所做的具体运动，并当即发出多项指令，几乎在同一刹那，双手手指及辅助肢体同时协调动作，耳朵同步监测自己的演奏音响效果，由听神经反馈给大脑，大脑又立即做出其所奏声音形象正确与否的判断。这些复杂运动锻炼了视觉、听觉、触觉、意识判断等多项瞬时协调反应能力和肢体复杂、细微动作的协调组合能力。

六、结语

伴随着我们孩子们音乐素养的不断提高和对音乐认知的逐步提升，农村中学的音乐课也在不断的追求探索，把器乐教学引入到音乐课中，提高音乐课了综合教学效果。本文通过在农村中学音乐教学中有效的展开陶笛教学显示了器乐在音乐课当中的重要地位。将陶笛教学引进到音乐课堂中效果非常明显，既能达到孩子们对音乐课兴趣的激发，又能体会到音乐情感的表达，提升孩子们的音乐素养，实现素质教育。

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