刍论小学语文低年级识字教学的有效策略

陈永富

摘 要 教师要坚持以学生兴趣为出发点，通过每一个汉字所具有的特点进行汉字教学，帮助学生积极参与到学习活动中，使他们能发自内心地喜欢汉字。识字教学的质量不仅关乎低年级的语文教学质量，更关乎整个小学阶段语文教学的质量，同时也会对其他学科的教学产生重要影响。

关键词 小学语文;低年级;识字教学;有效策略

中图分类号：G22  文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0116-01

识字教学是语文教学的基础阶段，教师必须深入研究识字教学的规律，探索更好的识字教学方式。下文，重点探讨如何提升学生识字的能力，希望能够帮助小学生更好地发展和进步。

一、小学语文低年级识字教学中存在的误区

（一）常忽视识字兴趣的激发

在识字教学实践中，教师只是要求学生不断读、反复写，先默写，再听写，一次写错，罚写十次。这样的教学方式片面强调记忆的作用，忽视了对学生兴趣的激发，很容易让学生产生厌烦情绪。

（二）重视拼音教学，忽视汉字的形和义

教师过分强调拼音教学，忽视汉字的形和义，是对汉字表意属性的背离，是本末倒置。拼音是认字、正音的工具，不是目的。在识字课中，识字而不识拼音者也不在少数。

（三）混淆识字教学和写字教学

教师不能为了提高成绩就拔苗助长，把要“识”的字当成要“写”的字来教。识字表和写字表是根据小学生阅读的字频调查而确定的，是有科学依据的，教师不可主观臆断，混淆两者的教学重点，妨害学生的认知过程。

（四）忽视生活大课堂

教师不应将视野局限在课本、课堂之上，而忽略生活这个大课堂。让识字教学回归到生活中，让学生在不同语境中识字，符合学生的学习规律，可以提高识字效率。

二、优化小学语文低年级识字教学的重要性

在小學语文课堂中，汉字是一种表意性的文字，文字所使用的符号可分为三类，即意符、音符、记号。每一个汉字的创造和生成的过程中几乎都拥有着一段历史，包含着一定的含义，承载着我国千百年来所形成的文化和历史精髓。小学生通过对汉字的学习，想要完整地掌握文字工具中所给的任务，就需要在教师的引导下，对每一个文字进行充分的分析和理解。同时也要通过教师的教学内容形成一定的文化意识，积淀相关的文化知识，进而理解传承祖国优秀的文化内容。

三、优化小学语文低年级识字教学的策略

（一）紧扣心理特点，巧借图文指引识字

小学识字教学形式要符合小学生的心理特点。活泼好动是小学生的普遍特点，小学生的注意力集中时间比较短，教师在教学中要充分考虑这一因素，争取在学生注意力集中的时间内深化识字教学的效果。如教学“春、夏、秋、冬”四个字时，教师可以这样编儿歌，“三人同是日赏花，百目朋友是一家，禾火二字排排坐，夕阳桥下两个瓜”。教师结合小学生的心理特点开展识字教学，能够吸引学生的注意力，加深学生的记忆，从而事半功倍地实现轻松识字的教学目标。

同时，教师还要善于将图文结合的手段应用到语文识字教学，可以在课堂上鼓励和引导学生，收集自己比较喜欢的图片，并且把所收集的图片进行归类，动手做出属于自己的图片画册，在课堂上展示自己喜欢的图片。图片的运用可以使学生提高学习语言的兴趣，扩大识字范围，同时提高看图写字的能力，促使其在愉悦的氛围下丰富汉字知识。

（二）灵活创设学境，提高识字学习兴趣

利用多媒体创设丰富的教学情境，有利于提高小学生的识字学习兴趣。兴趣是学生在学习过程中主要的动力。

在低年级小学语文教学中，多媒体教学手段极富优势，其不仅可以吸引学生的注意力，同时还可以丰富教学形式。教师在识字教学中可以利用多媒体创设丰富的教学情境，将枯燥的汉字字形讲解转变为动听的音乐、鲜活的画面，以直观形象的形式呈现，调动学生的学习积极性。小学语文低年级学习的许多汉字与小学生的实际生活有密切的联系，如“汽车”、“火车”、“飞机”等，教师可直接用多媒体出示实物图片或动画，帮助学生记忆字形。形象化的教学手段能够在一定程度上有效提高学生的学习积极性，增强学习效果。

（三）营造人文环境，融入生活提升识字

教师要积极引导学生在生活实践中增加识字量，指引学生有意识地观察和记忆一些文字内容和意义，日积月累，就会有很大收获。

教师在识字教学中应该营造相应的人文环境，让学生在对汉字内涵的体会中掌握汉字知识，体认汉字魅力。如在朗读方面，教师可以精选合辙压韵的古代启蒙读物，如《三字经》《幼学琼林》等，让学生吟诵。这些开蒙读物不仅朗朗上口，其中的历史文化信息也十分丰富。如《幼学琼林》中的“雪花飞六出，先兆丰年;日上已三竿，乃云时晏”，雪花称“六出”，“瑞雪兆丰年”和“日上三竿”，或有关典故，或有关农谚，或有关警句，教师可以选择不同的角度教学，在识字教学中渗透文化，丰富学生的汉字知识。在书写方面，汉字本身的形态就富有结构和力量之美。

四、结语

汉字是学生学习语文乃至学习一切知识的基础。通过改进小学识字和写字教学策略，不仅能够有效提高低年级小学生的语文学习能力，同时还能够有效促进他们的智力发展。

参考文献：

[1]刘仕梅.趣味识字教学措施在小学语文教学中的具体运用[J].课程教育研究，2018（5）.

[2]赵保国.优化识字教学，提高识字效率[J].学周刊，2018（15）：115-116.