地理核心素养在初中地理教学中落地策略的探讨

郭绵绵

摘 要 地理核心素养作为国家人才培养理念顶层设计的有机组成部分，本文以初中地理教学为着力点，结合教学案例，探讨地理核心素养的落地策略。

关键词 地理核心素养;初中地理教学;落地策略

中图分类号：G32  文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）09-0151-02

地理核心素养是以学生终身发展为落脚点，培养学生地理视角，全面地、综合地看待地理学与社会现状之间的关系，并能够运用所学知识解决其中的实际问题的能力和素养。地理核心素养具有综合性、发展性、终身性和选择性的特征，其主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践能力。

一、培养学生地理核心素养的重要性

地理核心素养是对地理教学三维目标的传承与发展。课堂教学是立德树人的重要渠道，是地理核心素养落地生根的重要“土地”。在初中地理教学中，渗透地理核心素养理念，不仅能帮助他们掌握地理基础知识，还能引导其形成灵活运用地理知识思考、分析和解决实际问题的技能，进而促进学生的全面发展。

二、地理核心素养的培养在初中地理教学中面临的问题

由于地理的学科地位低，学生又不重视地理的学习，导致学生的地理知识基础薄弱。在传统教学中，学生的课堂主体地位常被忽略，其读图、用图技能难以提高，无法树立正确的人地协调观。此外，由于初中阶段学生认知水平有限，大多数学生尚不具备建构知识体系的能力，对于地理知识的掌握还仅停留在知识点上，不善于把各部分知识进行有机整合，学习效率低，分析、解决问题的能力较差，从而导致地理核心素养的培养陷入瓶颈。

三、地理核心素养在初中地理教学中的落地策略

（一）关注学生自主发展，渗透人地协调观念

关注学生自主发展是地理核心素养培养的前提条件。在初中地理教学中，教师应关注学生学习的主动性和创造性，创设情境，渗透人地协调观，让学生通过分析、思考以及归纳等过程，主动掌握地理知识、思维方法和学习能力。如在学习中国的土地资源时，通过学生直观地展示课前搜集的有关“我国土地利用中存在的问题”的图片或视频，引发学生的思考与反思，从而实现培养学生保护土地资源，维护人地协调发展的情感目标。

（二）加强学法指导，培养地理综合思维

课堂教学是初中地理教学最主要的组织形式，其最终结果不在于教师“教”得如何，而在于学生“学”得如何。因此，要提高学生的地理核心素养，教师应认真研读地理课标，遵循人地主线，明确每节课的教学目标，采取有效的教法和学法，凸顯地理学科的价值。如在探究“美国本土年降水量分布规律”时，可引导学生通过观察图例，借助多媒体直观展示美国本土自东向西降水量柱状图的变化，自主归纳其“自东向西递减”的分布规律。在进一步深入探究其形成原因时，可指导学生结合美国本土的地形剖面图，巧设疑问，借疑增趣，在读图比较、小组合作讨论的基础上，让学生相互补充，交流展示探究结果，得出由于美国中、东部由于海拔较低，大西洋湿润气流能够深入到内陆地区，因此，美国本土多数地区（特别是平原地区）的年降水量都超过500毫米。而西部地区，由于来自太平洋的湿润气流受到高大山脉的阻挡，所以仅在西北部沿海的迎风坡降水较多。

（三）构建知识体系，增强地理区域认知

整个地理教学内容是一个系统性的知识体系，具有较强的关联性。通过构建知识体系的方式，帮助学生建立系统的学习体系和知识脉络，明确地理区域的差异和联系，地理要素的相互联系与作用，有助于学生系统整合、内化自己所学的地理知识，提高地理学习效率，增强学生的区域认知。

例如在学习秦岭-淮河一线的地理意义时，首先利用下列思维导图将零散的地理知识点进行有效整合。

然后，让学生通过下表比较“秦岭—淮河”一线南北两侧的地理差异，从而更好地理解、归纳地理规律。

（四）紧密联系社会现实，活学活用地理知识

根据初中阶段学生的心理特点和认知规律，鼓励学生关注生活，敢问善思，乐于探究，促进地理知识和技能的生活化。在教学中，教师应紧密联系社会现实，善于挖掘和利用生活中的地理学习资源，让地理学科渗透生活知识，通过学生亲历过程、体验知识的课堂活动，活学活用地理课堂知识解决实际问题，增长学生的见识，升华学生的情感，从而进一步培养和提升学生的区域认知和地理实践能力。如在学习日本地震频发的原因及其应对措施时，可让学生从自身的亲身经历和体验出发，将地理知识与生活实际相结合，首先谈谈当地震发生时自己的心态是怎样的。然后，运用已学知识分析日本地震频发的原因，引导学生关注自然，并学会分析地理现象。最后，通过地震演练，让学生掌握地震来临时逃生的基本技能和生存素养，并体会到人与自然和谐共处的重要性，使课堂所学的知识真正为生活服务。

四、结语

地理学科是中学课程的重要组成部分，地理核心素养是教学目标与教学成果的综合提体现，很好地反映了地理学科的育人价值。地理核心素养立足于培养全面发展的人才，培养学生的必备品格及关键能力。在初中地理教学中，如何不断提高学生的地理核心素养，这需要我们在教学实践和生活中继续探索。

参考文献：

[1]邓辉.全面理解“中学生地理核心素养”的概念内涵[J].中小学教材教学，2015（10）：56-58.

[2]许晨雯.高中生地理核心素养的培养策略研究[D].湖南师范大学学位评定委员会办公室，2017.