中师书法教学中学生的参与创造力之我见

方颖

摘 要：书法教学的关键，不是用灌输的方式进行，而是要激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用——即参与与创造的能力。本文阐述了笔者在书法教学中的的一些方法，希望能够和大家一起学习交流。

关键词：中师书法教学;学前教育;学生的参与与创造力

在大力推广国家通用语言文字教学的今天，规范、端正地书写汉字，是中师学前专业的学生，学习汉语课程及培养终身学习能力的基础。当前，通过硬笔书法教学，对学生进行专业的培养和训练，有着十分重要的意义。我认为书法教学的关键，不是用灌输的方式进行，而是要激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用——即参与创造的能力。我在教学中的主要做法有：

一、引导学生认识书法教学在中师学前教育专业教学中的特殊功能

（一）书法教学可以培养学生的观察力，提高各民族学生对汉字的认知能力，并较为集中地感悟和认识汉字结构、形态特点与造型规律，为学习汉语起到了奠基的作用。

在我校学前书法教学中，不少学生在书写训练时，往往不是多加笔画，就是丢了笔画，更不用说笔画形态的变异了。这不仅要求教师要科学有效地对他们加以指导。通过认真观察，细心比较，找出学生习作的规律与特点，针对性地反复组织学生进行基础与技巧的训练。

（二）中师书法教学可以培养学前教育专业班的学生，对祖国传统文化的热爱，培养健康的审美情趣。

汉字的笔画有的遒劲有力如铁干虬技;有的清新飘逸如行云流水，也有的厚重而稳健。不仅有形的表现，也有意的抒发。结字特点也是千变万化、各具情态。汉字的意义，已远不止作为一种文字表现符号的狭隘范畴，更是悠久灿烂的中华文化的一种综合而全面的展现和传承。中师书法教学中，教师在进行汉字单字训练的基础之上，同时指导学生结集古代及现代名言警句、优美诗文而进行书法创作。

二、培养学生的参与创造意识，充分调动学生学习书法的积极性，具体做法有

（一）帮助学生树立信心，培养良好的心态，迈出主动参与创造的第一步

良好的学习心态，是克服学习困难，攻克学习难点的内驱力，是决定学习活动效果的重要因素。在中师教学中，针对汉字基础薄弱学习态度较为被动，学习信心不足的学生，我做了以下尝试：

首先，记住学生的姓名和最贴近他们现实生活的一些事物。在训练之初，指导每一位学生，能够规范地书写自己的姓名，并将书写的结果在班级进行评比;其次，教学中注意与学生的多方面的沟通。多鼓励、常关注，尤其给予那些汉语基础差的少数民族学生耐心的帮助。在课间鼓励他们尽可能多地用汉语和我进行交流，很快拉近了和学生的距离;最后，在每堂书法课前作业讲评时，尤为关注这些学生的取得的点滴进步并给予及时的鼓励表扬，消除学生的胆怯、自卑心理，树立信心，逐渐对书写汉字产生了情感与共鸣后，学生学习的态度由被动变得主动起来。

（二）激发学生学习书法的兴趣，力求教学形式的丰富性和灵活性

课堂教学中，要抓住学生的注意力，就须力求教学形式的多样化和靈活性。将汉字的教学和“绘画、口决、动作”等形式结合起来，力求将汉字的释义与表现形式尽可能结合为一体。如我在进行基础笔画教学时，为区别“悬针竖”与“垂露坚”，就分别在黑板上画出“悬针”与“垂露”的图形，形象地加以区别说明。在走之旁“辶”偏旁教学中，我请学生上黑板，运用肢体语言，比拟出这个偏旁的动态（头左上，足右下）特点，形象、生动并化繁为简。在合体字教学中，我把繁杂的结字规律编写成富有节奏感的口诀，并且进行形象的讲解，在此基础上，要求学生大声诵读，附加以打拍子，通过声音强化刺激大脑表层，这些做法加强了学生对于汉字的理解和记忆，并激发了他们学习汉字的兴趣。

（三）举办课堂书法作品展览，为学生积极参加双语活动提供交流比较的机会

学生有了兴趣和能力之外，还需有参与的机会，需要通过实践活动来展现他们学习的成果。本学期我共组织学前学生参加了学校、自治区及全国级别的书法比赛活动，如“泰康杯中小学生书法大赛”，“全国中小学生书法大赛”等。相继指导学生选择了《梅花》，《剪纸》、《中国戏剧艺术》等篇目进行书法创作实践。组织学生通过参观同龄或同级同学的作品，引导他们学会欣赏、激发兴趣、加深审美的共鸣、增强对书法作品的理解。

（四）组织学生进行自我评价和相互评价，营造活跃的课堂氛围

教学过程，应是一个师生双边互动的过程，一堂只有教师口若悬河的课，不能算是成功的课。成功的课应具备一种动态活跃的课堂氛围。为营造这种活跃的课堂气氛，我力求自己首先要在课堂上，保持饱满的精神状态。然后组织学生进行互评，自评，小组评定等多种形式，以集聚学生的关注度和思考点，活跃课堂气氛。这一点已在我的书法课上得到了很好的印证。其次，在学生自评中，要求做到客观公正的进行自我评价，学生能够敏锐地发现作品中的优劣。

综上所述，兴趣是学生学习的最强动力。我认为一位优秀的老师应该能够关注学生的兴趣点，充分调动学生的积极性，从而形成良好的课堂氛围，很好地完成教学任务。科学规范地引导学生去了解汉字之美，认真掌握汉字造型特点及书写规律。要多鼓励，多发现，多肯定学生取得的成绩。使学生对书法课产生兴浓厚的兴趣，积极主动地学效果比灌输教学效果会强很多。

以上是我在多年中师学前教育专业美术书法教学实践中的一些实践经历。我将在今后的教学中结合中师学生的实际状况合理取舍，因材施教，继续营造主动学习和激发学生创造力的教学氛围，有成效地与学生共同完成寓教于乐的教与学的过程。