规范幼师言行，树立模范作用

李霞

摘 要：3-6岁是幼儿大脑发育最快的时期，他们通过感官、动作、语言与周围环境互动，获得新的生活经验。幼儿教师，在幼儿的生活中扮演重要的角色，言行对幼儿的影响是潜移默化的。身教勝于言传，在幼儿发展的关键期，作为幼儿教师的我们，要重视和规范自己的言行，为幼儿树立好模范作用。

关键词：规范;生动;潜移默化

一、教师语言要规范、生动、幽默

于漪老师曾经说过“教师的语言要善于激趣，巧于启智，要用新鲜优美风趣的语言步步引导，激发幼儿的求知兴趣，带领他们不断进入求知新境地。”

教师在日常的生活中，要根据3—6岁幼儿接受语言的特点，采用生动，有趣味性、目的性的语言和幼儿交谈，激发幼儿的交谈欲望，提高教育质量。

在课堂教学过程中，教师语言启发性更重要，要使用恰当的、易于让幼儿接受的语言来引导、启发幼儿学习教学内容，完成教学目标。我们要从声调、语气等不同方面来调整自己语言的表达技巧。

二、教师要减少“口头禅”的使用频率

口头禅就是那些说话时经常挂在嘴上但无多大实际意义的词句。这些没有任何意义的口头禅，不仅给幼儿大量的无用信息，还容易干扰幼儿的接受能力。所以我们在说话时，少用口头禅，使幼儿正确的接受我们发出的有用信息。

如：有的老师在和幼儿交谈时就会经常用到“好不好”“然后……然后”“接下来”等口头禅，这些词汇对交谈毫无帮助，还会影响幼儿接受新的信息，因此要减少自己口头禅的使用，没想好的话就慢慢说，放慢语速，更利于幼儿接受交谈内容。

三、巧用态势语

态势语是通过身姿、手势、表情、目光等配合有声语言传递信息的一种形式，又称为体态语。

（一）身姿语包括行姿、站姿、坐姿等。

幼儿教师的行姿，应步履稳健而轻捷，不要慌慌张张，摇摇晃晃，拖拖沓沓，要给幼儿一种积极、紧凑的感觉。

无论采用哪种站姿，都应肩平、腰直、身正、立稳;身体重心均衡在两脚之间，或根据表达的需要落在两脚，上身可略微前倾。

坐姿，是指双向性的会话语境中双方的基本姿势。任何一种坐姿都毫不掩饰地反映了人的心理状态。如抬头仰身靠在座位上，反映了倨傲不恭的心理;上身略为前倾，头部侧向说话者，是洗耳恭听的态势;上身后仰并把脚前伸是放纵失礼的表现;欠身或侧身坐在椅子的一角是谦恭或拘谨的反映;翘起二郎腿是表现了心不在焉的表现。

幼儿教师的身姿语给幼儿的第一印象，能产生磁铁般的吸引力，让幼儿很快的喜欢上你、信赖你。

教师规范的站姿和坐姿，会留给幼儿良好的印象，潜移默化的影响幼儿的言行。

（二）手势语表达的含义相当丰富。

教师要“以手势助说话”，手势的目标要鲜明，让幼儿容易理解，克服随意性，针对不同的幼儿，不同的环境选用正确的手势。要避免没有正确判断能力的幼儿盲目学习教师的单手指、抓耳挠腮、抠鼻子等这些不良手势，造成不好的影响。

（三）表情是心灵的屏幕，它像镜子一样把复杂的内心活动反映出来。

教师在表达时要注意自身表情的明朗、真挚、有分寸，克服一些不良的表情;听幼儿说话时要“听其言而观其色”，观察幼儿面部表情的变化，多一些真诚的微笑，会有助于拉近教师和幼儿的距离。

教师的表情要做到和蔼、亲切、热情、开朗、常带微笑，这是幼儿教师面部表情的基本要求，它能使幼儿产生良好的心理反映，创造和谐的气氛。

对于小班刚入园的幼儿，教师要经常给幼儿鼓励的微笑，让幼儿感受到来自老师的爱，更快的爱上老师，爱上幼儿园。

（四）目光语是面部表情达意最丰富的渠道，是表情语的核心。

要恰当的运用各种眼神来帮助说话，如：正视表示庄重诚恳，斜视表示轻蔑，环视是与幼儿的交流，点视具有针对性和示意性，俯视表示关心或忧伤，凝视表示专注，漠视表示冷漠，虚视可以消除紧张的心理等。

教师的目光要保持神采，用丰富明快的眼神使语言表达的更加生动传神。在日常生活时要用广角度的环视表达对每位幼儿的关心，针对不同的幼儿使用不同的目光点视，对认真听讲的幼儿投去赞许的目光，对捣乱的幼儿投以制止的目光，对胆怯的幼儿投以鼓励的目光等。

四、空间距离语的巧用

如果教师在进行活动时，与幼儿的距离过远，可以适当的进行调节，可以走到幼儿跟前，用抚摸幼儿头的方式表示对幼儿的亲近，也可以把幼儿揽到自己跟前进行活动。

表情和语言在教学中运用的好，可以补充强化幼儿接受的信息，也可以沟通交流感情。如：在一节计算课上，当我问道：“4的好朋友是几和几时？”我环视了一圈幼儿，发现一向很内向的悦悦低着头不敢看我，我凝视她并且说道：“悦悦，你来说好吗！”谁知她站起来以后，一句话也没说，依然低着头，我没有说话，走到她跟前，身体稍微的前倾，做出一种聆听的姿态，然而她还是没有回答，我将头晃了晃，保持原来的姿态，启发道：“你看着老师，再好好想一想？”，那表情动作，给人感觉是：我非常重视、期待她的回答，这时全班的小朋友一起将眼光投向她，这目光不是嘲笑和责备，而是由教师的耐心感染出来的鼓励，就这样，悦悦终于回答出了正确的答案。我和小朋友之间通过态势语的配合，情感交流，顺利的完成了对悦悦的鼓励，帮助她勇敢的迈出了课堂表达的第一步。

总之，幼儿教师要规范自己的行为，在日常教学和生活中正确运用口语和态势语，为幼儿树立正确的榜样示范作用，有效的和幼儿沟通、交流，并且不断总结和反思自己的行为，会收到事半功倍的教育效果。